初中化学教学浅谈

《化学课程标准》中明确要求:在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法, 在"做科学"探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学是一门以实验为基础的科学,实验是一种探究性活动。积极开展以实验为基础的探究性实验教学, 是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。下面是我在尝试性实验教学的几种方法:
  1.变演示实验为学生参与实验
  初中化学演 示实验教学多为验证性实验,首先由老师做演示实验。让学生仔细观察,再归纳得出物质的性。质、定律,这样学生学得比较消极,没有目标和方向性。从学生的调 查中得知:很多学生看老师的演示实验,只注重现象,不太注意操作动作;看同学操作注意每一步的操作.积极指出错误,很注意实验现象,担心能否成功。大多数 同学都喜欢在同学们面前演示,有错误改后记得牢。于是,我为了激发学生的探究思维,大胆地让学生做演示实验。比如在做"二氧化碳实验室制法",直接告诉学 生用碳酸钙和稀盐酸反应制取,然后让学生亲自动手做实验对比碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、碳酸钙颗粒分别跟盐酸、浓盐酸、稀硫酸反应的情况.弄清了实验为什么 必须用碳酸钙颗粒跟稀盐酸反应来制取二氧化碳学生在探究性过程中,不仅受到了创造性思维的训练还学习了科学研究的方法,更进一步激发了学生学习习验的兴 趣。
  2.变验证性实验为探究性实验
  初中化学教材中有验证性实验,可将其转化为探究性实验来进行教学的实验内容,设计为探究性 实验.突出实验的创造性,发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用,使学生会研究与探究实验的方法,激发学生的好奇心和求知欲。促使学生 主动探究解决问题的正确途径,让学生成为新知识的探究者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选,选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。要 求学生先设计出解决问题的方案,然后经过师生共同分析讨论.修改后进行实施,必要时由部分学生协作来完成。这类探究性实验是对学生所学化学知识和化学操作 技能的一次校验。
  3.确保实验现象的明显性
  实验现象明显与否,也是实验的一个重要环节。如果实验现象不明显或实验失败,也会 严重挫伤学生的积极性,所以对教材中规定的实验不仅要做,而且要精心做好,在操作上做到规范化.在效果上做到现象明显,在安全上做到万无一失。如做氧化燃 烧的实验时,导管点火的一端不要用普通玻璃管,因为钠玻璃在高温条件下能使火焰染成黄色,最好用铁管、铝管或石英管,这样才能看到氢气燃烧时几乎无色的淡 蓝色火焰。为了在演示时增加可见度,使全班同学都能意识到有火焰存在,可以用氢焰点燃一张纸片来证明一下。
  4.让学生亲自动手作实验
   海森堡有句名言是:"科学起源于实验。"因此实验除课堂演示外,学生实验必须让学生亲自动手,使学生在实验中受到训练,学会仪器的使用,试剂的配制、基 本操作和重视安全等等,当学生亲手完成自己所设计的实验并获得预期的结果时,不仅加深了有关化学知识的理解,提高了有关实验的操作技能,也增强了进一步学 好化学的信心、勇气和兴趣。
  5.运用化学理论解决实际问题
  在课堂教学中结合教材恰当地联系日常生活,联系工农业生产,使学生懂得化学知识可以揭示自然现象的舆秘,解释日常生活、生产中看到的一些现象,理解物质变化的本质,形成对化学的学习兴趣,同时又加深了对理论的认识。
  6.改革传统的教学方法,灵活运用教学手段
   6.1合理运用合作学习形式。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获 得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。
   6.2合理运用探究式学习方式。科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究 性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在"二氧化碳和一氧化 碳"这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变 红的原因。给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了 探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
  7.精讲精练,注重优化课堂教学
  提高课堂效率是新课改的要求,是提高教学质量的关键。课堂教学是一个双边活动,只有充分地调动了学生的积极性和参与意识,这样的课堂才是双赢的课堂,才能让学生保持浓厚的学习兴趣,才能提高教学质量。
   所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。这就要求教师要在教学的过程中突出重点,突破难点,对于非重点知识要讲,但只能是一般带过。这就要求教 师在备课时要充分把握好重难点,创设好问题情景,引导学生在分析问题的过程中掌握所学知识,逐步提高能力。科学探究是学习化学的一种重要方法,也是素质教 育的一大要求,在这过程中能拓展学生思维,培养学生的创新能力,而实验是科学探究的重要手段,对于实验,要敢于提出问题,提出自己的见解,要教会学生设计 实验、动手实验、观察实验、描述实验、分析实验,从而得出实验结论的方法,对实验现象必须让学生能够准确地描述且要培养学生分析现象并得出结论的能力。 

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