摘要：阅读是人们了解世界，认识世界的窗口。在高中阶段的英语教学中，阅读教学是最重要的一环，然而多数学生面对大量的阅读材料，不是束手无策，就是心生恐惧，或逐字翻译，却不达文意。原因就在于学生们都对阅读不感兴趣，没有正确的阅读方法，加之教师带着传统教学观念教学，以至于阅读教学的效率一直提不高。那么，在新课程改革的今天，在实际的教学中，我们如何去提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力呢？
关键词：高中英语 写作 教学
阅读是学生获取信息、快速提高英语水平的有效途径，提高学生阅读理解能力一直是英语教学的重要目标。在教学过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，结合实际教学情况，充分发挥学生的主体作用，教给学生阅读的方式方法，运用多种手段丰富学生的知识面，全方面的去培养学生，从而提高学生的阅读能力。以下是笔者结合多年高中英语教学经验而总结的几点肤浅看法。
一．激发学生阅读兴趣是搞好阅读教学的前提
兴趣是学生阅读的潜在动力，是学生阅读的最好老师。如今的高中生，由于先天原因或后天生活环境及人为因素的影响，学生们的兴趣都存在着偏向，一些学生喜欢喜欢书法，一些学生喜欢奇异之事，一部分学生则是喜欢小说或游戏，加上应试教育思想的影响，如今的高中生基本上都忽略了阅读，更别谈什么兴趣了。作为高中英语教师，想要搞好高中英语阅读教学，我们首先得激发学生的学习兴趣，用学生的兴趣去带动学生的学习积极性，从而提高教学效率。为此，在教学过程中，我们要充分挖掘教材中的趣味因素，充分挖掘一些（如语篇、听力等）材料中的学生感兴趣的东西，引导学生去听，去读，用此去激发学生的学习兴趣。其次，在教学到相关知识时，教师还可以结合实际教学情况，适当、合理的给学生安排一些（如英语短文笑话等）之类的书籍给学生阅读，在激发学生阅读兴趣和调动学生阅读积极性的同时，还能实现课外拓展，丰富学生的知识面。兴趣是学生有效参与阅读教学的前提，只要学生带着兴趣去阅读，把阅读当成一种享受，那么，学生在平时也会积极的投入到阅读中去，学生的阅读效率就会极高。
二．以学生为主体，鼓励学生踊跃参与
课程标准指出：学生是学习的主人。教师只是学生学习的指导者、组织者和参与者。因此，在教学过程中，教师要积极的转变传统的“我讲你听”、“我说你做”，以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，以学生为主，鼓励学生踊跃参与，充分引导学生自主阅读，自主探索。为此，教师要妥善引导，要尽最大努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要做到：1要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。2要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。3要创造良好的参与条件，提供合作的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情境，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。以学生为主体的教学是新课程标准的要求，是学生的需要，是社会发展的需要。在教学中，只有让学生的主体性充分的发挥出来，学生的阅读能力才会提高，学生在今后的学习中也会越来越有主见。
三．指导学生阅读，教给学生阅读的有效方法
阅读，不是你把内容读完就完了，而是人们在阅读的这个过程中，利用有效的手段来提取自己想要的信息，在满足人们需要的同时还能达到享受的过程。在教学过程中，教师不要只知道一味的去要求学生阅读，一味的给学生提供读品而放手不管，这是不正确的。授之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，教师在倡导学生阅读的同时，我们还要指导好学生阅读，教给学生有效的阅读方法。例如，阅读的方式方法，我们可以从以下几点出发：1略读，通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。2跳读，寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。3细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。4推读，推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。5概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。陶行知先生说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样读，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的阅读方法，学生接受新知识才能举一反三，触类旁通，才能更好地做到知识的迁移，并受益终身。
四．合理运用网络，丰富学生的阅读资料
如今是科技和网络飞速发展的时代，因特网拥有最丰富的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学过程中，教师要充分合理的利用网络资源，积极组织一些如（课堂网络阅读活动、网络阅读背记活动、自主性网络阅读活动和网络阅读自我评价反思活动）等之类的阅读活动，丰富学生的阅读资料。使学生有机会把阅读技巧和体裁及题材联系起来。通过教师的引导，学生逐渐了解、熟悉相关阅读技巧，并知道何时合理运用什么技巧，在课堂网络阅读中养成策略运用意识，并自觉应用于新的阅读环境中。其次，教师还可以给学生推荐一些阅读类的网站，让学生在不断的阅读中总结、提高。
总结：英语阅读能力的培养和提高，是一个长期的不断积累的过程，不可一蹴而就，但是要提高阅读能力最重要的是要坚持不懈，持之以恒地实践。教学中，教师要积极总结教学方法，不断探索创新，让我们的阅读教学越来越有效。
参考文献：
[1]张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社。
[2]鲁子问：《中小学英语阅读教学理论与实践》，中国电力出版社。
[3]严慧仙.阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养[J].温州大学学报,2003,(3).