摘要：初中数学既是初中阶段学生学习的重点科目，同时也是难点科目。随着新课程改革的实施和进一步深入，对我们的初中数学课堂教学提出了更高的要求。在初中数学教学中，要想在课堂教学的时间内完成教学任务，尽量减轻学生的学习压力和负担，达到教学目的，优化课堂教学势在必行。
关键词：初中数学 课堂 优化 教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，同时，课堂还是师生之间、学生与学生之间建立关系的重要场所。优化初中数学课堂教学，我们教师应积极的从课堂的导入入手，积极的研究学生、教学内容和方法，创设和谐的教学氛围，优化课堂教学，使之呈现“恬静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐”的优良状态，全面提高教学效率。以下是笔者的几点见解：
一、优化课堂新课导入，激发学生的学习兴趣
瑞士心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，中、小学生生性好动，自控能力差，单一传统的课堂导入方式难以激起学生的学习兴趣，不利于学生有效的学习和提高。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课堂导入”，同样，优化课堂教学也离不开一个有效、有趣的课堂导入。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。因此，在初中数学教学中，我们教师要想有效的优化课堂教学，我们就应积极的从课堂新课的导入环节入手，注重结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，优化导入方式和策略，激发学生的学习兴趣，使之快乐自主地投入课堂学习，从而提高教学效率。例如：在讲授“解直角三角形”时，可以向学生展示比萨斜塔的图片，同时可以提问学生，为什么比萨斜塔是斜的呢？从而由学生来补充有关比萨斜塔的故事. 然后给出斜塔倾斜的一些数据，从数学角度提问，怎么来描述斜塔到底有多斜呢？这样就引入了找倾斜的角度，从而联想到在直角三角形中，已知的边求角度的问题，从而引入新课。这样，充分利用相关故事导入新课，有效的吸引了学生的注意力，使之以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，在有效提高学生学习兴趣和学习积极性的同时，也提高了课堂教学效率。
二、优化课堂教学氛围，提高教学效率
有教育专家指出：“我认为教学的艺术不仅是教育本质的魅力，更在于激励唤醒和鼓励感染。”数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程，两者相辅相成，互相促进。传统的数学课堂，大多数比较注意保持教师的尊严，保证课堂的纪律性、严肃性，课堂气氛紧张，学生有疏忽就会受到训斥，学生精神长时间紧张，就会抑制智力、妨碍学习，不利于教学效率的提高。新课程改革的今天，我们的初中数学课堂应该是宽松和谐的，教师与学生的地位也应是平等的。因此，教学中，作为教师的我们，我们在有效导入新课的同时，我们还应积极转变教学观念，提高认知，如实根据新课改的精神，积极的在教学中突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生，使学生在合作交流、与人分享和独立思考的 氛围中倾听、质疑、推理直至感到豁然开朗。此外，教学中，我们教师还应平等的看待每一个学 生，尊重学生的个体差异，敢于弯下腰来和学生交流，做学生的知心朋友，积极的在学习上或生活化给予学生鼓励和帮助，构建和谐的师生关系，优化课堂教学氛围，提高教学效率。这样，有了这种民主平等和谐的新型师生关系的课堂氛围，课堂也就充满活力、充满快乐，学生学习起来会更加的轻松和有效，极大的提高了学生的学习效率，提高了教学效率。
三、优化教学方法，提高课堂教学效率
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”说的就是方式方法的重要性，我们的学生学习需要讲究方法，同样我们教师的教学也需要一定的技巧和策略。数学要求学生具有一定的抽象思维和发散性思维，在教学中，教师最重要的是教会学生如何学习数学，让他们掌握方法，通过理解来记忆。传统的初中数学教学主要是使用教师讲授的方式，使用灌输式、独白式的教学方法，没有关注学生的知识需求和接受能力，此类教学模式不仅不能取得良好的课堂效果，还限制了学生综合能力的提升。长期以来，初中数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。前苏联教学论专家巴班斯基说过：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学 相互依存的教学规律所制约的。因此，教学中，作为教师的我们，在研究和实施教学方法时，我们应积极的从学生入手，从教学的目标入手，充分研究教材，研究教的方法和学的方法，转变传统的教学模式，有效引入新的教学方法和策略，进一步优化处理，使之更加适合学生学习，培养学生的自主学习能力，从而不断提高教学效率。
四、优化评价方式，提高课堂教学效率
课堂评价作为课堂教学的一部分，是师生互动的具体表现。及时有效的课堂评价对课堂气氛的调节和学生学习积极性的激发起着重要的作用。优化初中数学课堂教学，除了优化教学内容和方法等外，我们还应注重优化课堂教学评价，合理的利用评价来促使学生不断提高。因此，教学中，我们教师在评价学生时，学生的学习成绩不能作为评价的唯一标准，教师应该进行全方位、多元化的评价，引导和激励学生不断进步。比如，教师在教学中一个简单的赞同、微笑、表扬等肢体语言，也可以加入到评价系统中。这样，通过过程化、多元化等多种评价方式相结合，正确看待学生，积极的鼓励，有利于学生学习信心的提高，有利于教学效率不断提高。
总结：优化初中数学课堂教学是一个长期的过程，不能一蹴而就。教学中，只有我们教师不断的提高自己的教学能力，不断更新自己的知识和观念，始终坚持，认知研究学生、课堂，才能设计出有活力、有特点、科学的数学课，课堂教学才能达到优化的效果。
参考文献：
[1]邢广民. 漫谈优化初中数学课堂教学策略[J]. 吉林教育, 2010
[2]张晓燕. 初中数学课堂优化策略探析[J]. 数理化学习, 2010