摘要：语文是一门综合性很强的学科，在所学科目中占有重要地位。教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，随着课程改革的实施和逐步深入，初中语文课堂教学的方式、策略、思想等等各方面都有所变化，如何提高课堂教学效率，是值得我们广大教师深思的问题。
关键词：初中语文 课堂 教学
课堂作为开展初中语文教学的主阵地，构建高效的初中语文课堂，帮助学生形成良好的语文素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。教学中，我们教师应积极的从学生的学习兴趣入手，积极引导学生探究、交流学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅看法。
一、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，是教师实现有效课堂教学的保障。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，就会产生强烈的求知欲，进而自觉地探索，主动地进行学习。他们的兴趣越浓厚，课堂教学的有效性就越高。因此，在初中阶段的课堂教学中，作为教师的我们，要想有效的提高课堂教学效率，那么，我们就应积极的从学生性格、爱好等方面入手，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，教师可以合理运用多媒体，直观的去激发学生的学习兴趣。如《苏州园林》一文介绍了江南园林建筑的风貌。我们的学生基本上没有去过苏州园林。在学习这一课时，我让学生先观看录像(课件)，再闭上眼睛，想象苏州园林的总体特征以及局部的特点，然后让学生默读课文中的介绍，最后说出各自的收获。让学生在这样的情景中去学习，使他们如闻其声，如见其形，如临其境，在有效的激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。
二、注重引导学生探究学习，提高课堂教学效率
随着新课程改革的实施和进一步深入，传统的教学模式早已不能满足现今的教学需求。新课程改革要求教师要引导学生由“学会”向“会学”转变。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此，在现阶段的初中语文课堂教学中，引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力尤为重要。为此，教学中，作为教师的我们，在有效激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的转变教学观念，如实的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体作用，创设教学情境，尽量给学生提供自主探究的机会，让他们敢于自己发现问题、提出问题、解决问题，让他们置身于一种探索问题的情境中，以培养学生的自主学习能力，提高教学效率。例如，在教读《五柳先生传》一文时，我给学生引发这样两个问题：（1）有人认为陶渊明安贫乐道是无奈，归隐田园是逃避，你怎么看这个问题？（2）提出假设， 例如陶渊明生活在改革开放、人尽其才的当代社会，他除了读书著文、躬耕田园外，最适合参与那一项经济活动？通过这样的方式引导学生思考、探究学习，在有效培养学生自主学习能力的同时，也加强了传统美德的教育，教学效率得到实质性的提高。
三、加强引导学生合作交流学习，提高课堂教学效率
俗话说得好：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。” 学习本身就是师生之间、学生之间全方位交往的心灵碰撞过程。合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。在初中语文课堂教学中，学生的自主探究学习重点，学生的合作交流、思维碰撞是关键。因此，教学中，我们教师在引导学生进行探究学习的同时，我们还应给学生创设足够的合作交流学生的时间和空间，引导他们在同伴学习中互相帮助，在小组学习中积极参与全班交流中，既能大胆发言，又能认真听取他人意见。例如，教学《最后一课》时，教师可要求学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。小组活动时，教师应鼓励学生大胆发言，还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。在学生合作学习过程中，教师应该扮演设计者、引导者和小测验者的角色，尽量深入多个小组中。要掌握不同层次学生的思想情况，对有困难的学生进行指导，鼓励其大胆做题，并及时肯定其闪光点，这样，在有效的引导学生学习好语文知识的同时，学生的合作能力、意识也得到相应的培养，教学效率得到提高。
四、引导学生生活实践，提高课堂教学效率
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是提高。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，在初中语文课堂教学中，我们教师在有效搞好课堂教学的同时，我们还应敢于放开学生的手脚、思维，积极的引导学生生活实践，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活，培养学生的实践能力，增强学生的情感体感，提高教学效率。教学中，教师可通过引导学生“访一访，观察生活”、“演一演，再现生活”，“学一学，体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。例如，在教学《在山的那边》一文时，由于很多学生都知道山的那边有什么（海，还是山），但是，却很少有学生真正的登上山顶思考 “山的那边”，教学这篇文章后，教师便可以引导学生实践，亲自去登一次山，看一看文中的“在山的那边”和现实的“在山的那边”有什么不同，引导学生进一步揣摩作者意图。这样，在有效的引导学生学习，提高教学效率的同时，也培养了的学生的实践能力，提高了学生的思维能力，教学落在实处。
总结：课堂教学是一门很深的学问，具有较强的艺术性。提高初中语文课堂教学效率，还有很长的路要走，教学中，我们教师应持之以恒，不断的研究总结教学方法和途径，不断创新教学模式，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]饶杰腾.《语文学科教育学》[J].北京：首都师范大学出版社，2009（06）
[2]王随仁.语文教学与学生创新精神的培养[J].内江科技，2007（03）