高中数学教学生活化策略探究

摘要:数学学科与生活有着极为密切的关系,数学是从现实生活提取概括出来的,源于生活,同时又服务于生活,离开生活的数学就如同无本之木,无源之水。高中数学教学实现生活化,是教师教学的需要,是学生学习的需要,更是教育事业发展的必经过程。

关键词:高中数学      生活化        策略        教学

所谓的生活化教学,即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。在高中数学教学生活化过程中,我们教师应积极的从教学观念的转变入手,注重学生兴趣的激发,积极引导学生探究实践,从而提高教学效率。本文笔者结合实践,谈谈几点高中数学教学生活化的策略。

一、更新教学观念,落实生活化教学策略

“有什么样的理念,就开展什么样的教学。”教育教学的不断发展,充分的验证了这句话的含义。教师的教学观念直接决定着教学行为。要想有效实施生活化教学策略,就必须要对生活化教学有一个全面正确的认识,这样才能更好地进行教学实践。在传统的高中数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。新课程改革的今天,新课程改革明确提出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识与技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣,使学生有学好数学的愿望。” 因此,在新理念指导下开展生活化教学实践,需要我们教师从根本出发,充分认识生活化教学的重要意义,积极的转变教学观念,合理运用教学方法,有效落实生活化教学策略,提高教学效率。

二、创设生活化教学情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师,是激发学生进行积极学习的强大动力,是有力推进学生进行主动学习、自主探究的助推剂。教学实践证明,全面而整体地提升课堂教学质量和效率的最有效的方法和措施,就是要努力培育学生对数学学习的兴趣,推动他们进行自主学习、主动钻研、自觉学习的激情,提升他们对数学学习的深厚情感,增进他们对数学学习的强大吸引力。生活化教学策略也是如此,也需要学生的兴趣提供动力保障。因此,在现阶段的高中数学教学过程中,作为教师的我们,要想有效的落实生活化教学策略,我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生快乐自主地参与到教学中来,实现“乐学”,提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多,结合高中生的各方面特点,教学中,教师在引入新知识时,可以尽量创设一些能够激发学生兴趣的教学情境。例如,学生在学习三角函数的时候,教师把古代劳动人民使用三角函数解决问题的故事加进去,肯定会引起学生的重视,学生总是对于自己不知道的事有很强的求知欲望,这就会让学生对于数学课堂充满兴趣。通过这样的方式,不仅有利于激发学生的内在动力,而且有助于提高学生的探究欲望,促使他们积极主动地投入课堂学习活动中,从而提高教学效率。

三、引入生活化问题,引导学生自主探究学习

自课程改革实施以来,给我们的教学理念、方法带来了冲击。课程改革的今天,我们教师的教学早已不是为教而教,而学生的学也不再是为学会而学。有人说:“要培养工程师使之能适应明天的技术,那么主要的力量应放在教会学生如何学习,因为学生将不得不活到老学到老。”我们的生活化教学也是如此,其主要目的是要教会学生如何去学习。因此,在课堂教学中要对学生的终身教育奠定基础,不仅要传授给学生知识,还要培养学生自主学习能力。疑问是思维的来源和催化剂,也是思维的结果,教学中,我们教师应积极的联系学生的生活实际,引入生活化问题,引导学生发现其中蕴含的数学问题,培养和提高学生的创新意识和创新能力。例如,在导数及其应用一章的教学中,我们利用教材中设置的大量的探索问题、思考问题打通学生的思路,并加入一些生活化问题作为培养学生自主探索的题材,引导其充分经历问题的发现、探究、解决等过程,培养学生的自主学习的能力。这样,学生通过仔细观察,发现数学问题的过程,不仅可以锻炼自身的观察能力和思维能力,同时学生也会主动地去思考和探究问题,寻找解决问题的途径和方法,教学效率得到提高。

四、引导学生生活实践,提高教学效率

知行统一是学生学习的最高准则。只掌握理论学会解决教材上的问题是不够的,还要学会充分运用所学知识来创造性地解决现实生活问题,这才是教学的重要目标。数学知识来源于生活,更要服务于生活。在高中学生数学的学习中,课堂的是基础,课外的是补充,是提高。教学中,我们教师在搞好课堂教学的同时,我们教师还应积极的引导学生生活实践,引导学生亲身感受、体验,增强学生认知,强化学生学习效果。例如,在学习了三角形的相似之后,让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后,让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量,然后制成一张统计表。这样,学生在亲身实践中,可以进一步体验数学与日常生活的密切联系,初步养成应用数学的意识,在进一步发展解决问题能力的同时,感受数学与社会生活的联系,明白了学有所用的道理。

总结:教学有法,教无定法,高中数学教学生活化的策略还有许多许多,作为奋战在一线的教师,我们要不断加强理论研究和实践探索,不断提升课堂教学质量和效率,从而不断提升学生的综合素质和能力。

参考文献:

[1]王晓燕.高中数学教学要回归"生活化"[J].数学教学通讯,2008

[2]严青.高中数学教学生活化的探索与实践[J].数学学习与研究(教研版),2009

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