试论如何提高初中数学课堂教学效率

摘要:随着新课程的实施,新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求,要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课余负担,大面积提高教学质量。但针对初中数学知识的抽象性、枯燥性来说,想要提高课堂教学效率,我们广大初中数学教师不得不改进教学的方式方法。

关键词:初中数学    课堂    效率      教学

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。提高课堂教学效率,是实施素质教育的重要课题,也是减轻学生学习负担的一个根本措施。因此,在初中数学课堂教学中,教师应根据教学内容、学生学习的实际情况,树立明确的教学目标,不断从学生的学习兴趣出发,选用适当的方法和手段,构建和谐的师生关系,引导学生在交流中有效学习、提高,从而提高课堂教学效率。本文从以下几个方面来谈提高初中数学课堂效率的策略:

一、树立明确的教学目标,保证课堂教学活动的顺利开展

俗话说:“有目标才有动力”,我们的初中数学课堂教学也是如此。教学目标是初中数学教学的灵魂,主宰着整个教学活动。一方面教学目标是教学的起点、导向,在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用;另一方面教学目标又是教学的终点,是标准。数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在有限的的时间里完成有效的数学教学活动,使学生学有所得,这就需要教师去树立每一堂数学课的教学目标以及长远的教学思想。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在初中数学的教学中,教师应积极的从学生的实际学习情况出发,充分结合教学内容,在备课时围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组,树立科学、合理、有效的教学目标,使学生通过课堂教学后,在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。

二、激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率

兴趣是学生学习最好的老师,是学生积极参与课堂教学的动力和前提。学生对数学学习的兴趣,是制约学生学好数学的首要因素,也是制约初中数学课堂教学效率提高的重要因素。当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。如果学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。在现如今的初中数学课堂教学中,“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”,就是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。然而,据调查显示,出现这种“离教现象”的主要原因,是学生没有浓厚的学习兴趣,很多教师在教学中,只是为了“教”而“教”,盲目的给学生灌输知识,既不考虑学生的接受能力,也不在乎学生的学习过程,面对枯燥无味的数学知识,教师也不加修改的照搬,久而久之,学生失去学习的兴趣,“离教现象”伴随而来。为了课堂教学活动的有效进行,为了学生能够快乐、自主、积极的学习数学知识,激发学生的学习兴趣最重要。教学中,教师应如实结合教学内容,结合中学生的心理、生理、性格、爱好等各方面特点,采用合理的教学手段,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,使学生对数学充满向往,乐于去探究学习它。只有这样,学生才能有效的变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,课堂教学效率才能提高。

三、营造和谐的氛围,构建和谐的师生关系,提高教学效率

随着课程改革的实施和进一步深入,我们的初中数学课堂教学的方式也发生了很大的变化,其中突出变现的就是学生的主体地位得到突出,不在是知识的被迫接受者。然而,受传统教学观念的影响,在实际的教学中,部分教师在教学中依然还是摆出一副高高在上的架子,不能构建和谐、民主的学习氛围,放下“架子”来和学生交流,造成师生关系紧张现象,给课堂教学效率的有效提高造成阻碍。研究表明,一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,从而积极发挥自身的主观能动性。对于学生而言,只有让他们在一个民主和谐的氛围中学习,才能使其心情舒畅,才能更好地调动其学习的欲望。课程改革的今天,我们的课堂教学活动不能在是传统死板、沉闷的教学活动,而应是民主、和谐、交流的课堂。因此,在教学中,教师要解放思想、转变观念,对学生实施情感教育,努力营造宽松和谐的课堂教学氛围,构建和谐的师生关系,使学生在教师的有效带领下,不断的学习不断的提高。在教学中,教师应及时与学生进行沟通,使学生感受到尊重、信任、宽容、友爱。积极了解学生的情感需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教,有的放矢。特别是那些基础较差的学生,教师更要经常关心和体贴他们,努力发现他们身上的闪光点,及时对其进行表扬,让他们获得成功的体验,进而意识到只要努力学习,就一定能够取得好成绩,并逐渐爱上数学。长此以往,学生在和谐、关爱、民主的课堂教学活动中学习,能促使学生积极的投入教学活动,课堂教学的效率才能得到实质性的提高。

四、积极倡导学生合作交流学习,提高教学效率

《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。” 在合作学习的过程中,学生不仅可以更好地实现信息与资源的整合,完善自我的认知,还可以学会与人合作,学会倾听,形成良好的合作意识。因此,在实际的教学过程中,教师在激发学生学习兴趣,构建和谐民主师生关系的同时,教师还应积极的开展合作学习,使学生在合作学习的过程中渐渐掌握学习方法,提高学习效率。在合作学习中,教师充分调动学生主动参与的积极性和热情,为学生提供发表不同见解的空间,不仅要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;还要在听后作思考,并做出判断,提出自己的见解,提高学生反思、评价的能力。只有在这样要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,以达到相互启迪、帮助的功效,学生不但能养成专心听的习惯,而且可以培养学生相互尊重的品质,能有效的促使学生的全方面提高。值得教师注意的是,在学生的合作交流学习过程中,老师应适时给予点拨,不能放手不管,那样将会使合作学习失去意义,也会给课堂教学带来混乱现象。

五、合理设置学生作业,提高教学效率

课堂、课后作业,是教师检查学生课堂学习效率的直接方式,也是帮助学生巩固知识,获得新知的重要手段。对于初中数学教学而言,布置的作业并非越多越好。如果教师一味地给学生布置大量的作业,学生就会不堪重负,进而产生抄袭、应付等不良后果,久而久之,必定会形成恶性循环,难以达到预期的效果。为此,在教学中,教师在布置学生的作业时,教师一定要充分结合学生实际的学习情况,合理设置学生的作业量,精选习题,尽量使作业涵盖的知识面广、题型全面、重点突出,具有一定的代表性。使学生能在有效的作业中巩固知识,获得新知,不断提高。

总结:教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循认知规律的,都能使课堂效率有所提高。教学中,教师应积极的总结教学经验,不断地方探究、创新教学模式,提高课堂教学效率,促使学生不断提高。

参考文献:

[1 ].胡淑萍.如何提高数学课堂教学效率[J].考试周刊,2009(18)

[2 ].吴玉梅.浅谈如何提高初中数学教学效率[J].学周刊,2011(01)

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