幼儿识字教学之我见

转载:佚名 幼儿教学论文 2020-02-24

  内容摘要:汉字有着古老的历史,传承着华夏民族的优秀文化。识字教学是幼儿学习文化、掌握知识的奠基工程,是为使幼儿将来都能正确使用语言文字而进行的关键工作。提高幼儿识字教学的效率,对幼儿的后继发展影响极大。
  关键词:幼儿识字 兴趣 途径 教学
  识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一,因为识字是一个人文化修养形成的第一步,也是孩子形成阅读能力的基础。教学中,我们作为教师的应积极的激发幼儿的识字兴趣,多途径、多方式的去引导幼儿进行识字,培养孩子的学习能力,提高教学效率。本文笔者就幼儿识字教学谈谈几点看法:
  一.运用游戏,激发幼儿的识字兴趣
  兴趣是最好的老师,只有幼儿对于识字有浓厚的兴趣时,他们才有学习的积极性和主动性。幼儿对任何新鲜事物都具有好奇、好动、好问、好强的心理特点,因此他们对游戏特别的钟爱,据此开展游戏识字,寓教于乐,使孩子在玩中学、学中玩,在最兴奋时自然识得汉字,这样会极大限度的激发幼儿的识字兴趣,提高识字的效率。因此,在幼儿阶段的识字教学过程中,作为教师的我们,要善于运用孩子喜爱的游戏去激发孩子的识字兴趣,调动其识字的积极性和主动性,使之变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。例如,在在游戏“老鹰抓小鸡”中,老师分给幼儿每人一张字卡,挂在胸前,请两名幼儿搭一座小桥或山洞,其他幼儿排成纵队,听音乐有次序地从“小桥”下钻过。搭小桥的幼儿扮演老鹰去抓“小鸡”,然后读出“小鸡”胸前的字,读对了的“小鸡”去搭山。又如:做动作:边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作等等,凡是动词都可以做相应的动作,加深印象。装表情:教一些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”“哭”……字,要带动孩子哈哈大笑,动作、表情的适当夸张,可加深孩子识记。通过开展识字游戏,幼儿在玩耍、嬉笑中认识了一些常见的汉字,在激发了孩子识字兴趣的同时,也使得教学效率得到提高。
  二.在教学活动中引导幼儿识字
  (1)利用实物图片识字。在幼儿基本掌握了字的读音之后,可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物,这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会,从而加深幼儿对所学目的字的印象。
  (2)利用象形字的特点识字。中国的文字很深远,从汉字的起源来说,原始绘画是文字的主要来源,后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。例如:“山”、“田”、“火”、“目”等字,它本身就是其物体外形绘画的演变,我们在教幼儿认识时可以和绘画联系起来,让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。
  三.图文并用,提高幼儿识字的兴趣
  我国文字非常复杂,最早的汉字是象形字。幼儿的认知特征是以形象思维为主的,因此让幼儿利用形象直观、熟悉的图片来帮助识字,效果会更好。例如在教“山”字时,就利用画图画的方法让幼儿识记“山”字。首先让幼儿读准字音,再让幼儿联想平时我们看到的山是什么样子的,接着让幼儿画一画,再让幼儿与“山”字比一比,最后让幼儿识记“山”字;在教‘旧”时,首先让幼儿记准字音,然后让幼儿眯起眼睛观察一下太阳和平时老师画出的太阳的样子,在让幼儿与‘旧”字相比较,再让幼儿画出来。这种形象直观寓教于乐的教学形式非常符合幼儿的年龄特点。幼儿可以在这里乐此不疲的写与画,从而提高了学习兴趣。
  四.营造识字氛围,引导幼儿自主识字
  幼儿教学标准中指出:“环境是教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”幼儿由于年龄小,思想意识还不成熟,因此受周围环境的影响会特别的大,因此,教学中,作为教师的我们,在激发幼儿识字兴趣的同时,我们还应积极的给幼儿创设识字的氛围,使之在不知不觉中受到感染,从使其而自主的去识字。为此,教学中,首先我们应为幼儿创造一个良好的阅读环境。在一个宽松愉悦的学习环境中,可以不时受到启迪,并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。如,在班中设立阅读角、图书架,为5~6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料;为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。识字卡:根据教材,出示当天所学内容中的字卡,教师先读一遍,一边读一边简单讲解字卡上字词的意思,然后引导幼儿朗读1-2遍。其次,我們还要为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。在教室里,可以把幼儿经常接触到和看到的物品贴上较醒目的文字标识,引导幼儿见物识字,如门、窗、钢琴、黑板、玻璃、电视机……这样的识字氛围图文并茂,可以因势利导,帮助幼儿初步建立具体实物与抽象汉字之间的关系。要让幼儿在教师所设环境的影响下,创设主动求知的心理,引导幼儿积极的去交流学习,形成互动,帮助幼儿活跃思维,提高教学效率。
  五.教给幼儿识字的方法途径,培养幼儿的学习能力
  对于幼儿阶段的识字教学,我们的教学重点不应是要求他们能记忆多少汉字,而应是引导使之学会如何去学习汉字,应重在学习方法的传授上。俗话说:“授之以渔不如授之以鱼。”告诉我们的也就是方式方法的传授,能力培养的重要性。因此,教学中,教师在教育教学方法上,应着力开启幼儿的心扉,打开幼儿的智慧之门。我们要善于运用灵活的教学方法,教给幼儿识字的技巧,调动他们识字的主动性、自觉性和积极性,逐步培养和提高幼儿识字的意识和能力。对于幼儿识字的方法途径来说,我们要引导好孩子掌握以下几点:从字形到字义来识字:根据字形的特点用谜语和顺口溜的形式来识字,能激发幼儿的情趣,活跃幼儿的思维。故事识字:先选取一些适合幼儿听的故事,在故事教学中融人认识汉字。儿歌识字法:儿歌符合幼儿年龄特点和心理特点,于是我利用一些朗朗上口的儿歌来帮助幼儿认识汉字。猜谜识字:幼儿对猜谜特别感兴趣,猜谜可调动幼儿识字的积极性。⑤图片识字:用图片、照片等实物和抽象的字结合起来学习识字。此外,还有一些如“比较识字法、游戏识字法”等等,都是幼儿识字的最佳方式,教学中,我们教师要做到全面引导,不断的去提高幼儿的识字能力。
  六.联系生活,引导幼儿到生活中去识字
  语文知识来源于我们的生活实际,也在我们的现实生活中得到实质性的运用。社会环境有广泛的识字空间,幼儿的潜力很大,仅在幼儿园中有愉快的识字环境是远远不够的,因此,教学中,我们在搞好课堂教学的同时,我们还应积极的利用好生活这一重要的教学因素,积极的引导幼儿到生活的实践中去识字,提高幼儿的识字效率,提高教学效率。在生活中学过的字反复出现,让幼儿在不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,幼儿提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果。例如:在带幼儿上学、逛街或出游时,在经过的广告牌、门匾、字符、商场、站台等,有意地教幼儿识字,可以增加孩子的识字量,同时增强幼儿记忆力。此外,识字教学联系生活,还需家长的积极参与。如,当家长在带着幼儿上街购物时,幼儿在超市要饮料“爽歪歪””时,家长就要问:“宝宝,那三个字是什么?你能认识么?”此时幼儿肯定很着急,羞愧地说:“不知道。”这时家长可以告诉他是“爽歪歪”,然后说:“宝宝,你记住了吗?只要你记住了才会给你买。”这样幼儿就会尽快地记住,而且记得还会很深刻。这样,通过将认识汉字与认识社会结合起来,在有效的引导幼儿进行识字的同时,也使之明白了学有所用的道理,孩子感到趣味无穷,教学效率得到实质性的提高。
  教无定法,贵在得法,幼儿识字教学的方法很多,但是如何在众多的方法中找到快速高效的识字方法,使之乐学、会学、学得更好,这还要我们下很大的功夫。教学中,我们教师应积极的探究,不断的创新,不断提高教学效率。
  参考文献
  [1]祝士媛.幼儿语言教育法[M].北京师范大学出版社,1990
  [2]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社,2001

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