摘 要：阐明了化学教学过程中的反思方法、教学目标的制订，以及课后反思的意义和做法。新课程下师生是教学过程的共同体，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、交流彼此的情感，从而达成共识，实现教与学的共同发展。
关键词：新课标；教学反思；教学策略
谈论新课程标准下的化学教学会感到：一是教学时间少，二是知识点难把握。在新课程理念下如何“教”，我感觉教师要首先做好教学反思，本文就这一问题谈谈个人的思考。
一、教学前反思
新课程标准把发展学生的素质放在首要位置，要求教师提高素质、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，建立学生在教师指导下主动、富有个性的学习；强调发现学习、探究学习、研究性学习。因此，我们的教学更应富有创新性、探索性和指导性。
1.研究教材，确定教学目标
我们总感觉新教材内容不多，但教材题目难度大，如人教版化学必修1“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位――摩尔”，教材内容虽 然简化了“阿伏伽德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），这些计 算高考必考。
2.针对教学任务，制定教学目标
“教学目标”就是要求教师改变审视问题的角度，更多地从学生“学”的角度来考 虑。因此，教师在制订教学目标时要考虑以下问题：①能让学生学到哪些知识？学到什么程度？②巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要培养学生哪方面的技 能并达到什么程度？……教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
教学目标在一定程度上反映了教师对化学课程的理解、对某一节教学内容的认识和对教学内涵的研究。因此，教学目标已成为教师的一块试金石。
二、教学中反思：注重学生质疑，反思中完善教学
美国学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。课堂提问学生，常有学生是“一问三不知”。这说明我们的教学设计存在某些问题，这就要求教师 在教学中及时调整教学设计，我如何学会教学中反思呢？首先，善于自我提问，在质疑中解决难题；其次，善于总结分析，在反思中完善教学。
三、教学后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养
写“教学后记”及时记录教学后的体会，或者及时修改教学过程设计，这是有效提高教师自身素质的重要举措。教学后反思是积累教学经验，修正教学策略的必由之路。那么，如何写课后反思呢？
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的目标，引起共鸣效应的做法；临时应变得当的措施；层次清楚，条理分明的板书等。有其重点的记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新，达到又一个新的起点。
2.写不足之处
即使成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的自我反思与剖析，使之成为今后再教学的教训，使教学更上一层楼。
3.写教学机智
有时随着教学内容的展开，师生的思维及其情感交流的融洽，及其一些偶发事件所产生的灵感，是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
4.写学生的创新
学生是学习的主体，学习中总会有“创新的火花”在闪烁，就应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解。这样不仅能使好方法、好思路得以推广，还让学生得到赞赏和鼓励。
一堂课结束，静心沉思，摸索出有哪些教学规律，教法上有没有创新，知识点有没有新的发现，组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无新的突破，训练是否到位等。这样可以使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。