摘要：高中地理既是高中阶段学生学习的重点科目，同时也是难点科目。课堂作为落实高中地理教学的重要途径之一，积极转变教学观念，开放教学方法，培养学生的学习能力，有效的提高教学效率是课堂教学的关键所在。
关键词：高中地理 课堂 教学
课堂是学生学习地理知识的主阵地，是师生交流学习的主要场所。教学中，作为教师的我们，应积极转变传统的教学观念，重新定位教学角色，构建和谐师生关系，注重激发学生学习兴趣，积极引导学生探究学习，全面提高学生的综合素质，提高教学效率。本文笔者结合多年的高中地理教学经验，就高中地理课堂教学谈谈几点浅见，在此和大家交流分享，同为抛砖引玉。
一、转变角色，构建和谐民主的课堂
教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。自有教育，便开始了对于教育者与学习者之间关系问题的探索。我国传统教育之中认为“师道尊严”，往往认为教育者处于教育活动之中的主体。通过教育者对于教育内容的整合，经一定的教学媒介进而传授给学习者。学习者在教育教学活动之中类似一个容器，将教育者传输过来的知识，全盘接收。很多年前，乃至今天，很多教师都认为自己才是主角，在教学过程中都摆出一副高高在上的架子，没有弯下腰来和学生一起交流学习，了解学生所需。这样的教学理念，束缚了学生的手脚以及思维，不利于学生的长久学习和提高。新课程改革的今天，传统的教学理念和模式被打破，学生一跃成为了课堂的主人，教学中，作为教师的我们，要想提高课堂教学效率，我们就应积极的从教学观念的转变入手，摆正自己的教学角色，突出学生在教学中的主体地位，积极构建和谐、民主的课堂学习氛围，给学生一个无拘无束的表现空间，换起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。为此，教学中，我们教师观念层面上，应具备师生平等的民主思想，要有尊重学生个性发展的意识，要有理解学生的宽阔胸怀；在技术层面上，教师要调整好自己的面部表情，要注意自己的言谈举止，要注意自己的教学态度。在交流学习过程中，应放下高高在上的架子，善于和学生打交道，做学生的知心朋友，了解学生的学习需要，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，引导其快乐学习，从而提高教学效率。
二、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率
古之学者，兴趣为先，学习知识，必不可缺的是兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”。大思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，只有产生了浓厚的地理学习兴趣，学生才会积极思考和认真钻研。学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、乐学、爱学。因此，教学中，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内，学生将会学得更好。因此，教学中，作为教师的我们，应如实的针对学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，调动其学习的积极性和主动性，使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球。教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《影响工业布局的因素》时，可以这样导入新课以激发学生的学习兴趣：同学们，大家都知道，随着国家产业调整政策的逐步实施，一些不适应市场经济竞争的工厂、企业被淘汰，不少新的工业部门脱颖而出。不妨设想一下：假如你是决策者，计划投资建一个企业，除经营、管理方面的设想外，如果仅从布局角度出发，应主要考虑哪些因素呢?通过这样的问题引导，一下子调动了学生的好奇心，使之陷入思索中，有效的激起了学生的学习兴趣，教学效率得到提高。
三、合理利用提问引导学生学习，提高课堂教学效率
学起于思，源于疑，问题是引导学生学习的关键所在，也是课堂教学的有效组成部分。在课程教学中，提问是进行深化教学过程，了解学生课程知识掌握情况的有效办法。教师通过运用多元化的教学问题来进行深化教学，能够在帮助学生深化课堂所学知识理解感悟的基础上，更利于深化教学过程，激发学生的学习潜能和激情。因此，教学中，我们教师应充分的利用提问来帮助学生加深感悟课程内容知识，以此来提高学生的整体理解运用能力。教学中，首先我们教师创设主动创设问题的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。值得教师注意的是，教师所提出的问题，一定要提前预设。为了使设计的问题有一定的价值和意义，能为教学目的、教学重难点服务，教师在课前要有充分的准备，在备课时应缜密地设计问题。其次，课堂提问还应注意因人施问。地理课堂教学中，通过提问及学生解答，使学生掌握地理知识及技能，但要注意提问时问题的难易要与提问对象的水平相适应，避免学生能力有限而浪费宝贵的课堂教学时间，以免影响后续学习的积极性；或者因问题过易而失去提问所欲达到的预期目的。最后，课堂提问还应因时施问。教师要把握好提问的时机，把问题问在教学当问处，问在难易适当处。这样，通过有效的问题引导，让学生思考并解决问题，在有效培养学生思维能力，调动学生学习激情的同时，也进一步提高了教学效率，课堂教学落在实处。
四、理论联系实际，提高学生的解决问题的能力
知识源于生活，也运用于生活。根据学科实践性、地域性、应用性强的特点，强化“身边的地理”，注意将课堂上、书本里学到的知识和技能，同生活中所见所闻的地理事物联系起来，是教学的关键所在。学习地理的目的就是要使学生能更好的了解周围的生活环境，学会用地理知识与技能来解释生活中的现象，解决生活中遇到的地理问题。因此，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还应积极的课外拓展，积极的联系学生的生活实际，使理论知识同生活实际联系起来，加深学生认知，增强学生的情感体验，从而提高教学效率。教学中，教师可以通过课后作业的方式，通过设置一定的开放性作业，让学生以小组合作或自行完成的方式，到大自然中去，到社会生活中去采集样本、验证结论等，使学生充分利用校外课程资源来学习，使书本知识在野外观察和社会活动中得到应用。这样，既能有效地培养观察、实践、思考、分析等能力，又有利于知识技能的现学现用，加深学生认知，提高学生的学习能力，提高教学效率。
总结：教学有法，教无定法，贵在得法，搞好高中地理课堂教学的方式和途径有许多许多，教学中，我们教师应积极研究，随时掌握最新的教育教学动态，了解最新教学方法，不断的总结和探究教学方法，大胆实践，勇于创新，引导学生有效学习和提高。
参考文献：
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