摘要：随着高等教育形势的不断发展变化，数字多媒体技术越来越多地被应用到教学中来，高校教师采用多媒体课件进行教学越来越多。由此可见，制作好多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。本文就制作多媒体课件制作的技术要点进行分析，从八个环节研究探讨制作好多媒体教学课件。同时强调，进行多媒体教学工作要因地制宜、扬长避短，把言传身教、板书与多媒体应用相结合，真正提高教学质量。
论文关键词：多媒体技术,多媒体课件,课件脚本,素材,制作,教学质量
教育技术的不断发展和进步，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。随之产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科计算机辅助教学（CAI）(ComputerAssistedInstruction)。随着CAI的进一步推广和应用，多媒体课件的制作质量，成为高等教育教学质量提高的关键之一。
一、多媒体教学的利弊分析
1．多媒体教学的优点
（1）媒体应用灵活自如
传统教学是粉笔加黑板，教师讲学生听。课堂教学方法比较单一，内容枯燥机械。进行多媒体教学后，打破了传统教学模式，实现了教师、多媒体及学生之间的三者对话。各种媒体应用灵活自如，如文字、图形、视频、音频、动画、语音、音效等多种表现形式能让课文内容生动、逼真，使整个学习过程充满了乐趣，学生也因此容易成为学习的主体。形象、有趣、可视、可听、动感、交互性等是多媒体显著优点。为教学提供了可视、生动、广阔的空间，提高了学生的学习积极性。
（2）突破重点、难点
多媒体课件以其最佳的视听觉效果而具备了直观形象性特点，借助多媒体就可以直接将抽象化为具体，变理性为感性，将课本内容中的重点、难点用多媒体的方式表达出来，使无声变得有声，使课堂生动活泼，并带学生进入创设的特有情境之中，能使学生通过视听、动画演示中间过程等方式直观感受，很自然地步入到课本相关内容中，降低学生对知识理解的难度。
（3）增加信息量，提高教学效率
由于总课时的不断减少（2010版本科培养计划总学时规定：文科2400学时，理科2350学时，工科2300学时），我们不可能详尽所有涉及到的内容，借助多媒体技术无疑就增多了课堂信息的传递渠道，提高了信息传递效率，节省了大量的板书时间，利用这个时间老师可以传授其他包括图文声在内的大量信息，也可以通过回放巩固、加深所学内容的理解和记忆，使教学内容在有限的授课时间内更加广泛化、深度化。
（4）使有些课程在教室上课成为可能
多媒体应用到教学中后，使得计算机之类的课程进行课堂教学方便实用，如计算机技术方面、多媒体技术方面、电视节目制作方面的课程，教师才有可能在课堂统一讲授，随后上机实验，教学方法灵活，效果很好，否则可能无法进行教学工作。
（5）传播快捷、贮存方便
教师进行多媒体教学，除课堂认真讲解以外，学生在课堂上只需要仔细认真听讲、思考，暂时可以不记笔记，课后可以把老师的课件复制带回去重复学习、加深理解。
2．多媒体教学的弊端
（1）减弱了师生间的互动功能
课堂教学使学生学习知识要点，掌握知识的价值和作用，师生间的互动教学方式必不可少。教师要通过自己的语言去引导学生认真读书，激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。而教师的妙语连珠、行云流水般的语言，精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的语调，师生间探讨互动的快乐等。而多媒体教学，如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了师生之间必要的互动，本该生动活泼、充满情趣的课堂就会变成人与机器间冷冰冰的注视。
（2）重集中思维，轻发散思维
许多教师在多媒体课件中，在声音、图像、文字等多种信息方面大做文章，在课件制作中尽可能多的加入声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。这样，使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。如果老师一味地使用多媒体课件，过分追求真实再现，使之成为场景观摩课，在帮助学生加强理解的同时，老师无意识地使学生失去了必要的思维活动，缺少了感悟过程，缩小了想象空间。
（3）淡化了讲与听的传授作用
在多媒体教学的实际使用中，有些教师只在操作电脑，学生在被动地看投影。这样学生的主动性不但没有调动起来，而老师的主动性也都被压制了。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。因此，教师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当播放员、解说员，而应做教学活动的组织者和引导者，高度重视学生表情、语言等信息的反馈，加强课堂互动，给学生留下一些思考空间，通过对教学过程的多方位设计，采用灵活多变的形式。
（4）视觉疲劳，减弱教学效果
大学上课，大都是两个学时为一次课，若一节课从头到尾一直采用多媒体教学，会使学生产生“视觉疲劳”，再动感的画面，再好听的音乐，都只能是开始时引人耳目，时间稍长，就会不知不觉漠视屏幕。另一方面，有时老师讲解的和屏幕内容不一致时，学生又不知是该看屏幕上的还是该听老师讲的，觉得无所适从，脑子一篇空白。本来老师富有激情的讲解、讲台上不断变化的方位以及每一个动作、每一个微笑对学生来说无疑是最精彩多变的画面，这个画面中还交织着师生情感的交流与无言的理解、沟通和默契。但若不能灵活使用多媒体课件进行教学，则不可能达到理想的教学效果，更谈不上提高教学质量。
二、多媒体课件的制作
一个好的教学课件，需要经过以下七个环节才能创作的更好：
1．策划、构思
教师所教的课程是否适合用多媒体进行教学，一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、界面图形比较复杂、需要动手实验、学习者需要反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施多媒体进行（辅助）教学。#p#副标题#e#如前面提到的计算机技术相关课程、多媒体制作方面的课程、电视节目摄制与编辑和与计算机信息相关的课程。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，必须符合教学大纲的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
2．备课、撰写
讲课内容的设计是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段和视频图象的插入等进行周密的考虑和细致的安排。从多媒体课件的开发制作来看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的撰写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
3．模版选定
当确立了备课内容以后，接下来就是需要创作或选定一个适合本次（节）内容的PPT模版，如果条件许可，可以利用Photoshop软件自己设计一个制作幻灯片的模版，否则可以利用网上的资源下载、选定一些适合自己课件用的模版。如WPS中的WPS在线模版，就非常理想。我们也可以将几个模版整理组合成一个完整的理想模版，只有一个好的背景模版，那么在幻灯片的表现形式上就占剧了主导的地位，向成功的课件迈进了一大步。
4．格式复制
一次（套）完整的教学课件，必须在格式和风格上统一，也就是每张幻灯片根据标题的权重，设立相同的标题字号、相同字体、相同字色。
（1）相同格式
每张幻灯片在格式上相同，如一级标题所放的位置、字体、字号、字色必须统一，插入的其他材料也必须使属性相同。
（2）相同界面
所设计的每张幻灯片在界面的安排上也要相同，如文字版块、图片大小、动态文件大小、视频文件的播放方式、所插入材料的特效等最好也相同。
（3）相同特技
在幻灯片的设计制作过程中，有时为了左证所讲的内容，势必要插入一些图片或视频文件，那么我们在设计时，必须考虑图片进入和退出的动画方式、动画路径、动画开始、动画方向、动画速度和效果选项等内容基本统一。
5．媒体导入
幻灯片制作时，有时需要插入一些各种各样的媒体，如各种图片、在线素材、音频文件、视频文件、背景音乐、各种图表等，这些在插入时一定要讲究技巧，不同的插入方式会显示出不同的演示效果。这里我建议制作幻灯片时，以WPS设计较为灵活，但需插入图片时，若要对图片格式进行控制、修饰时，可以将图片先在MicrosoftOfficePowerPoint2007上插入，然后用图片格式进行修饰后，再复制粘贴到WPS演示中来，利用两个制作软件交互进行，巧妙应用，会得出非常好的效果。
6．自定义动画
每当插入一个文件（其它媒体）时，最好对它进行自定义动画设定，在“进入、强调、退出、动作路径”等方面，要好好的进行设计，看看这些特效是否插入合理，是否画蛇添足。许多人可能认为，只要做到前面五步，幻灯片基本就算做好了，其实我个人感觉到此才算是完成了40%的工作，还有60%的工作要在自定义动画和幻灯片播放的切换方式上下功夫，特别是自定义的动作路径上，耗时很多，但制作的效果往往非常理想、合理，希望大家要特别注意。
7．播出切换
经过上面六个方面的设计、制作，现在可以说还有最后一道工序了，那就是幻灯片的播出切换问题了。这里强调的是在幻灯片切换的特效上、切换的速度、切换的音频设定上以及切换的方式上一定要认真、仔细的思考，反复实验、反复模拟、反复总结、最后确定的方法进行确立。当然，所有这一切最终都要经反复播放，反复修改方可。
三、课件与板书的关系
传统教学方式和利用多媒体课件进行教学是两种不同的教学手段，但目的是完全一直的，那就是怎样才能提高教学质量，是学生获取的知识最大化。有的院校大力提倡使用多媒体教学手法，而有的院校不鼓励教师们使用多媒体，还有的院校明文规定，在校两年及以下的老师不得使用多媒体上课等。这说明大家对使用多媒体教学还是认识不统一。经过多年的教学实践，是否利用多媒体手段进行教学，我认为应该取决于以下几个方面：
1．决定与课程的类型
大学里，安排课程一般是两个学时为一次课，在两个学时中，老师要给学生传授许多知识点，只有利用多媒体教学手段才是最好的解决方案。特别是计算机技术类、计算机应用性类、利用大型软件技术制作的课程，如果不在多媒体教室上课，界面的定义、界面的分析、界面的使用、其他技术的应用，如何给学生讲解，学生又怎能理解和掌握呢？当然，有的课程是否要用多媒体讲授，要根据讲课老师的具体情况来定。#p#副标题#e#本节课中如果知识点较多，那么需不需要板书，我觉得每一个知识点就用一张幻灯片来表述，知识点作为二级或三级标题（本节内容为一级标题），下面列举案例或左证材料。这里在出现知识点标题时，一定要采用自定义动画中的“彩色打字机”效果，速度控制到和我们正常书写速度几乎一样就可以了，方便学生抄写笔记，注意把握好讲解的节奏。绝不要以切换幻灯片，该张幻灯片上的内容全部就展现上去了。
3．决定于课件的质量
教学课件制作的一定要有水平，不能简简单单，不能使备课本的文字再现，不能是单一的电子黑板。必须充分利用多媒体的优越性，提高信息量，增加知识性、增加趣味性、增加左证性，如画一个原理性图形，一定要在自定义动画中设定动画的方式（一条线段采用“伸展”，再调整伸展方向和速度），不能整个图形一次就出现了，让学生不知所措，很茫然。
4．决定于播放的方式
最后，每张幻灯片在播放时，也一定要手动控制，每一行的内容必须采用单击鼠标的方式进行切换，不能用自定义动画中开始的“之前”或“之后”的切换方法。
如果上面所谈的这四点教师完全做到了，老师在讲本节内容之前，首先出一张幻灯片列举本节的教学要点或主要教学内容，中间是讲课内容，最后，讲完本节内容后，再制作一张幻灯片专门做小结的话，我想是否一定非要在黑板上写一些文字做表述呢？当然，教师在上课时，一定要站立在讲台上，绝不要只坐在电脑前操作鼠标，利用幻灯片翻页器即可。
四、多媒体课件的正确使用
多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，真正学会了如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。
但是，有的教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段是无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象更加生动，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。
总之，把多媒体和传统教学方式有机结合，将会使教师设计的教学内容表现得丰富多彩、淋漓尽致，使整个教学活动和模式更加合理化、科学化。对多媒体的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖，盲目乱用。从实际出发，具体分析，合理利用，多媒体在我们手中则会如鱼得水，教学效果也才会大大提高。
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