一、增强远程开放教育学生党员主体意识的必要性
党员主体意识是指党员对党的事业的认同、参与、自主乃至为之贡献一切的自我意识。[1]具体来讲，它包括一名共产党员对自我身份的认同，对党的纲领、目标及任务的拥护，对相应政治责任与历史使命的承担，以及具有强烈的组织归属感等。电大远程开放教育学生具有来源广、实践经验丰富、社会角色不一的特点，因而，增强其党员主体意识，无论是对于学校党建、发展还是学生党员自身都有必要性。
（一）新时期加强党建工作的必然要求
“党员是党的肌体的细胞和党的行为主体，党的先进性最终要靠党员的先进性来体现。”“实践证明，抓住了党员主体这个根本，促使党员自重、自省、自警、自励，不断增强党员意识、责任意识、忧患意识、使命意识，保持党的先进性就有了强大而不衰竭的动力源泉。”[2]共产党员树立和强化党员意识，是党的建设的根本要求，是保持和提高党的先进性、凝聚力、战斗力的思想基础。我国目前有8000万共产党员，如果每位党员牢记党员身份，自觉履行党员义务，积极发挥先锋模范作用，那我们党的事业势必焕发出更强大的生命力，源远流长养成途径，永葆生机。
（二）电大教育科学发展的客观需要
随着“中央电大关于人才培养模式”改革的深入推行，网络教学、合堂面授等教学模式的实行，传统意义上的班级概念在淡化，这种分散学习不受时间和空间的限制，提高了学习的灵活度，却对学生的教育和管理带来了不便。而学生党员作为“没有围墙的大学”的精英群体，是学校教育管理工作中的重要依靠力量，他们在联系、团结、监督、引导其他学生方面具有特殊的优势。提高开放教育学生党员的主体意识，发挥其先进性作用，有利于加强开放教育学生教育和管理。
（三）学生党员保持先进性的内在动力
一个具有主体意识的党员，能将持续学习，提高自我、超越自我的学习意识充分发挥，将对党的宗旨、事业认同、自觉参与和奋斗转化为强烈的内在动力，使其不再是党组织的外在要求，更是一种发自内心的愉悦，促其以积极的态度去发挥自身作用。学生党员是校园里的活跃分子，本身就充满了生机和活力，如果能有党员主体意识的正确驱使，将更易产生努力学习、建设国家、改造社会的责任感。
二、远程开放教育学生党员主体意识现状及问题
（一）主体认知不全
党员主体意识就是作为一名党员对自己党员身份的认同和反省，在价值观念、行为方式、道德修养等方面不同于普通群众。电大远程开放教育学生党员是学生和党员两重性的统一。目前，他们中的很多人认为自己的党员身份在社区或者工作单位，到电大来学习就是学生身份，与普通群众一样。
表一 远程开放教育学生党员主体认知情况调查
|
年级 |
抽查学生党员数 |
以学生角色为主 |
以党员角色为主 |
|
2009年秋 |
54 |
42 |
12 |
|
2010年春 |
50 |
39 |
11 |
|
2010年秋 |
32 |
24 |
8 |
开放教育学生党员如果仅把自己的党员身份放在社区，根本就是对党员的主体意识认识不够，实际上是没有把自己当做党组织的主人，这有悖于对共产党员的主体性认识，对党员个体先进性作用的发挥以及发展我们党的事业都是极其有影响的。
（二）主体先进作用不强
因为部分学生党员的主体性认识不够，在各项活动中没有很好地发挥先锋模范作用杂志网。
表二 远程开放教育学生党员先进性作用发挥情况调查
|
年级 |
抽查学生党员数 |
班级管理工作 |
学习先进作用 |
|
2009年秋 |
54 |
22 |
14 |
|
2010年春 |
50 |
18 |
16 |
|
2010年秋 |
32 |
17 |
19 |
调查表明，目前还有部分学生党员先进示范作用不强，有些人工作比较被动“老师叫干什么就干什么”，缺乏主动性和创造性；有些人人云亦云，跟风随从，是非观、原则性不强；也有些人不以党员的标准严格要求自己，无视同学中的不良现象、违纪现象，甚至于自己还有违纪，使党员的形象和影响力受到影响。毛泽东同志指出，共产党员应在各方面起到先锋模范作用。学生党员要努力发挥带头作用、骨干作用和桥梁作用，积极倡导优良学风和文明考风，树立党员良好形象。
（三）主体评价不当
目前，部分远程开放教育学生党员在认识上、学习上和行为上存在一些问题养成途径，与学校党组织对学生党员的评价标准不科学和缺乏完整的评价体系有关。开放教育学生党员的组织关系不在学校，所以现行的评价工作边际没有拓展至社区党组织，现行的评价内容基本上是以学习代替政治表现，以学生标准代替党员标准。着重于片面的评价使学生党员误认为只要学习好就是合格党员[3]，缺乏对党员主体性认识的全面性和正确性。
三、提高远程开放教育学生党员主体意识的途径
培养远程开放教育学生党员主体意识不仅需要学生党员自身的主观努力，也需要一个有利于学生党员成长的外部环境。结合学生党员的特点和电大教育教学的实际，可从以下三方面入手：
（一）加强学习，提高素质，内化学生党员主体意识
学习是提高心性修养的重要途径，“必须大力加强学习，努力用人类社会创造的丰富知识来充实自己”[4]学生党员要勤于学习、善于学习，在学习过程中，依靠党员自身内在力量自觉地把学习内容渗透到思想中，进而强化角色主体认知，内化角色行为。
1．开好“新学期第一党课”。利用新学期上《开放教育入学指南》大课之际，集中上一堂“党课”，不仅帮助学生了解电大的教学资源、学习特点，教会学生掌握自主学习方法，提高学习能力；同时引导学生党员树立正确的学习观、价值观，坚定信念，使他们符合党对党员的要求、符合时代对学生的要求，同时明确学生党员在电大学习过程中的责任和义务。
2．合理安排，统一学习。电大招生一年分为春秋两季，学生在校只有两年半时间，所以周期短，流动性大；而且，不同个体学生在学习生活中存在时空交错性，单纯依靠线性的管理模式实现管理目标显然非常困难。根据电大开放教育学生的特点，为确保理论学习和思想政治教育落到实处，学校党组织要与学校教务处协商，在排课过程中，每学期可以安排一至两次统一的党课时间给不同专业的学生党员集中学习。
3．师生结对，小组学习。开放教育存在着专业设置的多样性、面授课程安排差异性等特点，这就要求不断创新学习形式，坚持集中学习和分散学习相结合，用灵活多样的学习方式提高实效。学校党组织可以开展师生党员结对活动，结对分成两种形式：一是校党委领导班子每个人负责联系一个大专业，比如文科、财经、理工等，从整体上对该专业的学生党员的活动和其他工作进行指导。二是教师党员与学生党员结对，由教师党员各自负责联系一个或多个专业学生党员养成途径，组成小组，帮助他们制定学期政治教育任务和学习计划任务，督促他们持续开展学习。
4．依托网络，相互学习。随着互联网的广泛应用，网络已成为学生获取信息、学习知识、接受教育的一个重要方式。开放教育学生平时更多的是利用网络进行自主学习，师生间、学生间平时也更多地通过网络进行答疑和交流。因此，学校党建工作也要因势利导，利用网络，积极为学生党员提供一个乐于参与、交流的平台。如建立班级QQ群、学生党员QQ群等，加强学生党员间的思想交流和相互影响。
（二）建章立制，搭建平台，强化学生党员主体意识
学校党组织要要从远程开放教育学生党员的实际情况出发，建章立制，创新方式，搭建活动平台，在实践中不断强化学生党员的主体意识。
1．实行学生党员登记制度。对入学的学生党员进行登记，对每次学生党员的党员政治学习或者专业课程学习等情况进行随堂记录。随着高等教育的大众化，大学也不是精英教育，一些学生的学习观、价值观等受到强烈冲击，个别学生的学习目的性不明确，功利色彩浓厚，漠视校规校纪，面授时无故缺课、提前下课，严重影响了正常的教学秩序。实行登记，就是对学生党员的学习行为进行提醒和规范，督促他们经常对照校规校纪来检查和规范自己的言行，自觉抵制不良风气，在日常的教学管理中积极发挥“领头雁”的作用。
2．建立学生党员公开制度。远程开放教育学生党员来自不同的单位、社区，他们在道德修养、个性品质、心理素质和综合能力等方面也存在差异，有的或多或少还存在一些问题，因此要让他们实现相应的角色功能，达到既定的主体行为模式，就必须建立党员公开制度，接受大家监督。在公开的学生信息栏中、在学生证件中，特别在学生考试的签到单中都注明学生党员的身份，“亮出党员身份，叫响党员名字”，自觉接受监督，这样可以时刻警示学生不要忘其党员身份，从而在学习和考试过程中不断强化角色认知养成途径，自觉维护和提升党员形象。
3．创新学生党员作用环境。18世纪法国著名的教育家爱尔维修提出“人是环境的产物”。环境对人的思想道德、价值观念和行为方式的影响甚大。开放教育学生党员主体作用的发挥要紧紧依靠学校德育环境的建设和创新，学校党建工作者要了解和重视学生党员的多向性优势，营造良好的人文氛围，充分发挥学生党员的主体性作用。学校党组织要因势打造“党员旗帜工程”，根据学生的特长，成立各种大学生社团，由具有专业技能的学生党员负责并担任辅导员，构筑一个由学生党员服务学生、在学生中发挥先锋模范作用的平台，一方面积极开展校内主题教育活动，另一方面充分利用校外实践基地，积极投身于社会实践活动，提高公益服务意识杂志网。
（三）目标管理，综合评价，深化学生党员主体意识
目标管理就是一种以目标为主线，由学校党组织和学生党员共同参与来确定目标、执行目标与评估目标的一种管理方法。目标管理实质上是一种自我管理，学生党员既是目标的制定者也是目标的执行者和评价者，具有很强的激励功能，可以不断加强学生党员党性锻炼的针对性和自觉性，促进他们“保先”“争优”。
1．制定目标量化考核制度。学生党员主体意识是否养成，先锋模范作用发挥效果好坏，关键要看对学生党员考核评价的目标是否明确，体系是否科学合理。目标量化考核就是学校党组织对学生党员的要求标准设置目标参照值，然后把他们日常学习行为、参与学校活动情况、思想意识形态、考试纪律等方面以数字化的方式进行定量分析考评，以指导学生党员践履义务。同时，学校党组织要为每位学生党员建立一份档案，将每次考核结果记录在日常管理的档案中，在毕业时以量化指标为基准进行综合处理，确定考核结果。事实证明，学生党员的量化考核过程，就是对学生党员的监督和教育过程，有效的量化考核可以成功拓展学生党员的示范幅度。
2．建立社区联评制度。开放教育学生党员分布在社会各行各业，他们的组织关系也都在不同的社区，抓好学生党员民主评议，就要与学生党员组织关系所在的社区党组织进行沟通，进行联合考评。双方依照人才培养标准和单位用人标准，根据学生党员履行党员职责和发挥先锋模范作用等情况，协商制定《年度党员先进性测评制度》，科学确定考核内容，并将测评结果告知对方党组织，对考评中有差距的党员养成途径，党组织要及时进行教育引导。学校党组织与社区党组织联合考评学生党员，有利于他们边工作边学习边修正，不断深化党员主体意识。
3．建立典型示范引导制度。榜样的力量是无穷的，选准一个典型就如树立一面旗帜，将起到巨大的示范作用。学校党组织每年通过评优活动，选择典型进行宣传，以“身边人”说“身边事”，更具导向性和说服力。同时设立学生党员示范岗等方式，既可以加强学生党员党性党风教育，又可以在塑造学生党员影响力的过程中，唤起他们对提高自身人格魅力和对人生境界更高层次的向往和追求，引导他们能动地运用先进文化和思想，指导自己的人生之路，从而以学生党员的品质、知识、能力等使其获得广大学生在心理上对他们的信服和尊重，激励和带动广大学生共同进步[5]。
电大教育伴随着改革开放的春风而诞生，也必将随着改革开放的深化而拓展。为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，电大各级党组织要全力担当起构建终身教育体系和学习型社会的历史使命，不断创新和完善激发活力、促进发展的管理制度和运行机制。学校以学生为本，学生党员是学生中的优秀分子，提高学生党员主体性认识，保持党员先进性作用，对于丰富开放教育校园文化建设，加强学校内涵建设，促进学校科学发展都具有积极意义。
参考文献：
[1]庞果成,王清荣.关于增强党员主体意识的若干思考[J].社会科学家,2006,(3).
[2]十六大以来重要文献选编(下)[M].北京:中央文献出版社,2008.
[3]张尚宇.在探索与创新中加强和改进大学生党员发展工作[J].河南理工大学学报,2005,(6).
[4]胡锦涛.加强领导干部学习提高执政兴国本领[N].人民日报,2002-12-27.
[5]张红君.高校学生党员影响力的现状与思考[J].思想政治教育研究,2007,(6).