翻转课堂在高中数学教学中的交互性研究

  【摘要】 近几年来新型的教学模式不断更新改革,在当前教育界翻转式的教学课堂备受瞩目。与传统课堂相比较,翻转式的教学课堂具有众多的新特点,可以为学生展现短小精炼的课堂小视频,让学生能够进行独立的交流,在一定程度上为学生提供了更多展现自我的平台。笔者在本文将结合实际的数学教学模式,对翻转式的教学课堂加以研究,希望能够为教师提供有效的建议和方案。
  【关键词】 高中数学 翻转课堂 交互行为研究
  一、数学教学的交互行为的重要性
  学生自主学习在高中數学的课堂中,是一种相对来说高效率的学习方式,积极动手参与实践,同时同学之间能够进行良好的沟通合作,以及提升学生的自学阅读能力,都是学生在学习数学过程中的有效方法。这些方法能够在一定程度上发挥学生对数学学习的主动性,增强对数学学科的理解。学生在数学学习的过程中通过教师的引导,对所学到的知识进行“再创造”,从而我们可以看出,数学交互在数学教育中是至关重要的,其能够带动学生的积极性,这就需要我们的教育工作者以创新开放的态度重新对待教学。随着我国基础课堂教育的不断改革,教育工作者为实施素质教育大致从两个方面进行,一方面将教育的对象面向全体学生,能够使我国的国民素质水平达到整体的提高;另一方面,想要实质性地锻炼学生的实践动手能力,就要全方面地促进学生发展,使其能够从根本上进行思维的创新。培养学生各方面能力全面发展,使学生成为综合性人才,课堂教学的转换是我们教育工作者能够参考和应用的最好途径。
  我们都知道,少年强则国强,国家在大力发展“科教兴国”战略期间,人们对教育界的关注日益提高,在高中数学的翻转课堂中,显现出了在课堂上人与人之间密不可分的关系,其包括教师与学生之间的交互,也包括学生和学生之间的交互。在人们的相互作用下可以通过互相交流,教师能够完成一定的教学任务,同时学生对团结合作的意识也得以提高。
  二、翻转课堂的起源
  我们大都知道,“翻转课堂”最先起源于美国的一所高中,当初在本所学校中,有两名教师使用一些录屏软件,在教学课堂上实现演示文稿的播放,并赋予文稿声音,课后将其视频保存上传,使未能上课的学生及时补习课程。经过实施翻转课堂的教学理念,在课堂之中学生对这种教学模式备受欢迎,为了能让更多的教育工作者对其了解,两位教师在学校中设立了公开课,让教育工作者可以观看学生在翻转课堂应用中的积极态度,以及翻转课堂的主要授课流程。
  三、翻转课堂的定义与特征
  知识教授和知识内化是我们传统教学过程的两个阶段,通过老师在课堂的授课完成知识的传授,通过学生完成课后作业,将知识的内化通过学生动手实践来完成。有关课后知识的传授,我们可以利用生活中的教学工具、互联网技术等,经过教师的帮助引导学生在课堂中完成学生知识的内化。
  1. 教师角色的改变
  在翻转课堂的教学中教师从教育者变为启发者。教师在翻转课堂中依旧是学生学习的推动者,学生可以通过在教师身上获取信息,在知识交互的过程中教师不再是中心,而学生已经成为学习过程中自己的中心。教师运用教学策略让学生通过实际参与活动、完成任务的形式来构建知识。在新的教学模式应用中,教师设计的教学活动要保证不影响学生选择的同时促进学生的发展,学生在学习的过程中为了能够明确自身的水平,教师在一定时段内要对学生的基础情况进行考察和评价,并作出反馈。学生在得到评价的同时也能够更好地控制自己的学习。
  2. 课堂时间重新分配
  减少教师在课堂上的教课时间为学生留有更多的学习活动时间,也是此教学模式的重点内容。大致就是在不减少课堂基础内容展示量的情况下,将原本大部分需要在课堂上讲授的知识转移到课下去完成,在一定程度上对学生的课堂交互性达到了更好的提高。翻转课堂可以将教授和学习的时间得到更多的利用,教师能够合理地利用时间是“课堂时间”高效化的关键之处。
  3. 学生角色的转变
  学生可以成为学习的主导者,可以自定地选择学习的时间、地点以及学习内容。考虑到学生还不能够完全独立地进行学习,教师应该在翻转课堂中充分调动学生在学习过程中的积极性。学生与教师和同学之间进行交互,并在一定信息技术的支持下,完成对新知的反复学习。由此可见,在翻转课堂中的主角是学生,教师在其中起着引导和协助的作用。
  四、翻转课堂的教学模型设计
  1. 课前设计模块
  教师在教课之前为学生设计教学图片以及小视频并将其整合,通过教课的同时为学生更好地显现出来。教师在设计模块时要注意的是,与教学知识内容相吻合,结合学生们的实际情况有针对性地对目标内容进行讲解。
  2. 课前针对性的练习
  教师应该为学生设置一些课前作业,能够及时发现学生遇到的困难和难题,学生对学习的新知也得到了一定的巩固。在针对性练习的过程中,教师要根据学生的能力为学生合理地布课前作业,可以在问题的难易程度还有数量方面进行合理分配。
  3. 课堂活动设计模块
  教师在翻转课堂教学中要充分利用环境,会话交互因素,在完成知识内化的同时学生的本体也能得到很好的发挥,从而完成知识的内化。首先我们要确定问题,教师要针对性为学生选择题目并加以指导,其次就是学生的独立探索能力,最后学生在学习过程中要注重协作学习,教师还可以为学生组建小组方便学生进行成果交流,然后共同完成评价的反馈。
  五、结束语
  以教育理念创新的教育信息化发展中,信息化的学习环境与优质的教育资源相结合为基础,其核心就是关于学习方式和教育模式两者共同创新,翻转课堂的课堂模式在国家教育信息化发展的过程中,能够在一定程度上使我国的教育改革与创新得到提升,在此笔者也希望翻转课堂的教学模式能够在实际教学中得到更好的应用。
  参考文献
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