【摘 要】在化学教学中应牢牢把握以实验为基础这一重要环节，通过实验引导教学，科学探究性实验、补充趣味性实验、布置家庭小实验，激发学生的思维，培养学生实验观察能力、动手操作能力和创新能力。
【关键词】实验引导 探究性实验 趣味性实验 家庭小实验 创新意识 创造精神
在化学教学中应牢牢把握以实验为基础这一重要环节，通过实验引导、激发学生的思维，培养学生实验观察能力、动手操作能力和创新能力，使实验引导和启迪思维相统一，这是一条重要原则。
一、进行实验引导教学，培养学生思路的开阔
这里讲"实验引导"，包括让学生做实验、观察演示实验和投影实验、观察实验挂图和听教师讲述实验史料，总的要求是为学生提供具体、可信的事实，活跃思路、开阔思路。
（一）明确实验目的，培养学生观察能力
在实验中，往往遇到这种情况：学生只记住了他最感兴趣的现象，不明白这些现象说明了哪些本质性的问题；或者把各有关现象当作孤立的事实来识记，不能抓住 他们之间的内在联系。因此，在初次进行实验时，教师必须让学生知道观察什么，怎样观察。要指出：在观察时要联系已掌握的知识来思考，要在看清楚是什么物 质、在什么条件下发生反应、都有哪些现象呈现的同时，还要想想这是为什么？
例如，在演示苯和液溴的取代反应实验中，由于注意点较多，可边实 验边提出问题，指导学生观察实验：①苯和液溴混合后有没有明显现象，加入铁屑后有没有明显现象？②跟反应器连接的长管起什么作用？③导管口为什么不插入液 面下？④锥形瓶中导管口附近出现的白雾是什么？⑤怎样除去无色溴苯中溶解的溴？通过以上问题的设置，使学生对该实验应掌握的问题一目了然。
所以，要引导学生从观察物质的性质、变化的宏观现象（表征）的基础上，进行正确思维，达到把握物质的本质属性（微观结构）的目的。
（二） 利用实验现象，激发学生学习兴趣
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。因为化学实验现象具有直观、生动、鲜明、形象等特点，是其它学科无法比拟的。因此，教师要充分利用化学实验，激发学生学习化学的兴趣和探索化学奥秘的强烈求知欲。
如在演示氢氧化亚铁的实验中，先在试管里注入新制的硫酸亚铁溶液，再将吸有氢氧化钠溶液的胶头滴管插入试管内溶液的液面下，逐渐滴入氢氧化钠，即可看到 白色絮状沉淀生成，并迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。这个实验现象比较多，学生的积极性立即被调动起来。本实验的特别之处有以下几点：①硫酸亚铁溶液是 新制的；②要把滴管插入溶液液面下；③实验中颜色变化较多。针对这些问题，组织学生展开讨论，最后在教师的指导下得出结论。
当然，还要注意，兴趣并非一经产生就能持续稳定，这就需要教师加强实验教学，不断激发，强化学生的学习兴趣。
二、通过探究性实验，树立学生的创新意识
在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注意引导学生有意地去设计探究性实验，探究性实验是学生从问题或任务出发，用已经学过的知识自己去设计、去操作实验，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，形成开拓创新的精神。
化学必修2中"化学能与电能"这节课中有这样一个科学探究性实验：
目标：根据已具备的氧化还原反应知识和电学知识，利用提供的实验用品，设计一套电池装置。用品：镁条、铜片、铁片、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极 管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500ml烧杯。方式：最好先独立设计，并动手试验，边做边改进；也可以与邻座同学相互讨论和观摩，或请教师指 导。
三、补充趣味实验，激发创新意识
在一次实验课完成后，有一个学生问我："老师，我能把钥匙链放在余下的CuSO4溶液里 吗？"我说，可以。然后他兴高采烈地把钥匙链放在CuSO4溶液中。大约2min～3min后，红色的金属铜明显被镀到钥匙链上了。其他同学也要试一试。 此时，我把余下的CuSO4溶液稀释成不同的三份，让几位同学同时把钥匙链放在不同浓度的CuSO4溶液中，让他们观察镀层出现的快慢，镀层的薄厚和致密 程度等。通过对比、观察、讨论，学生获得了感性知识，还懂得了镀层的好坏与镀层溶液的浓度有关。这为以后学习电化学奠定了一定的基础。
四、通过布置家庭小实验，激发学生的创造精神
基于时代的要求，教育必须以传统的封闭式改为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起。家庭小实验是教师演示实验和学生分组实验的补充和延伸。家庭小实 验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无 明示要观察的现象，这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。
例如，在高二化学"原电池原理及其应用"这节后布置了这样一 个家庭小实验：在一瓣橘子上相隔0.5cm分别插一小段铜片和铝片，把铜片和铝片的另一端通过导线接触耳机的两极，试试能否听到"嘎嘎"声。能够从耳机中 听到"嘎嘎"声，说明了什么？同学们通过实验交流后得出：①导线中有电流通过；②橘子、铜片、铝片、导线相连构成了原电池；③橘子是电解质溶液。
学完相关章节后我还布置了这样一个家庭小实验：将两朵红色的鲜花，分别插入食用白醋稀溶液和碳酸钠稀溶液中。注意每天更换所示上述稀溶液。几天后，你会 发现花的颜色奇迹般地发生改变，这个实验给你什么启示？指导学生做好家庭小实验可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和创新精神，还有助于 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
总结：综上所述，通过加强化学实验教学，我们明显感觉到了学生学习积极性和主动性得到了大大提高，学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏感性等得到行之有效地开拓和训练，在知识应用、方法设计、思维创新等方面取得了良好的效果。
参考文献：
[1]刘知新.化学教育论.北京：高等教育出版社
[2]范杰.化学教育学.浙江教育出版社
[3]普通高中课程标准实验教科书（必修）化学，人民教育出版社出版