思维导图在小学英语课堂教学中的运用分析

  摘 要:思维导图(The Mind Map),又被称作心智图,是表达发散思维的有效方式。随着我国近年的教育改革发展,思维导图已经被广泛地运用于现代教学中。在小学阶段英语教学中,教师应以思维导图作为教学的辅助工具,帮助学生整理学习思路,完善词汇、阅读、作文、口语的学习,最终实现教学工作的全面发展,给学生更多的启发。
  关键词:思维导图;小学英语;思维整理
  小学英语作为一门语言学科,本身就具备语言学科固有的工具性及人文性,这其中是具备逻辑思路的。在当前的小学英语教学中,一方面是学生的思维方式还未达到逻辑思维的要求;另一方面是教学恪守于学生对词汇的积累,这些都导致了教学工作发展缓慢。尝试将思维导图引入课堂,具有积极意义,能够帮助学生完成学习任务,最终推动教学工作的全面发展。本文即针对思维导图在小学英语课堂教学中的运用展开分析讨论。
  一、思维导图在小学英语课堂教学中的运用意义
  在当前的小学英语课堂教学中,思维导图的运用,具有积极意义,主要体现在以下几个方面:其一,帮助学生形成知识网络,进行知识梳理,加深知识印象,完成教学任务。其二,能够帮助学生转换思路关注所学知识。在小学阶段的学习中,学生的学习思维处于一种直观感性阶段,对于知识的认识也是一个片面线性的、缺乏逻辑思维的[1]。在思维导图的辅助之下,学生的逻辑更进一步发展,开始出现层次性,最终促成发展,完善教学任务。此时可以多层次地观察词汇、句子之间的联系,促成教学工作的发展。其三,能够帮助学生转换方式记忆词汇。很多学生在英语学习中苦于单词记忆、语法背诵等,思维导图的运用,能够使学生以更為清晰的逻辑、更为条理化的思路,去记忆词汇,积累知识[1]。
  二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用策略
  1.运用思维导图辅助词汇学习
  思维导图看似整理的是抽象的思维,实际上对于学生知识的整理也能发挥积极作用。单词在语言学习中显得凌乱琐碎,思维导图的辅助整理能够使原本孤立的词汇变得更具关联性。如,当前英语教材设定一般是按照单元主题来的,某个单元以school为中心,就会学习到book,class,desk等词汇,如果要求学生逐一记忆,无疑会增加学生的学习压力。教学中借助思维导图,找到各个词汇的关联性,如描述环境的、描述文具的等的具体分类,可以围绕主题,实现词汇的归纳记忆。除此之外,在词汇的学习中,还可以借助思维导图,结合单词的音、形、意,实现单词的图片、声音、真实物品等的全面结合,共同构建学习网络,达成词汇记忆[2]。在当前的教学中,教师关注到学生的学习与发展,词汇学习由片面到整体、由个体到情境,完成记忆。
  2.运用思维导图辅助阅读学习
  运用思维导图辅助阅读教学,也是当前教学发展工作的关键所在。在当前的小学英语课堂教学中,思维导图的发展及运用,其意义不仅是减轻学生的学习压力,还能更新课堂教学的思路。在传统阅读教学中,教师的思路更多的在于学生年龄尚小,理性思维能力薄弱,如果要求学生去自主分析难度较大,因此很多教师为了达到教学要求,减轻学生压力,会选择将文章的分析、阅读的重点等直接告诉学生[3]。这样的教学无异于将答案告知学生进行记忆,无论课堂设计多么丰富,最终的结果都不甚美好。借助思维导图,组织学生尝试自主探究及分析英语阅读中的核心思想,找到学习的方向所在,才能切实推进教学发展,留给学生成长的空间。思维导图的意义,正在于简化学生思考的步骤,帮助学生成长。
  3.运用思维导图完善写作
  小学阶段学生真正涉及英语写作的内容并不多,但是针对一些话题的讨论,却必须得到关注。在当前的小学英语教学中,借助思维导图,实现写作的完善,也是教学工作的重要发展。小学阶段的英语教学,听、说、读、写,实际上也是缺一不可的,而“写”这一环节,在出现之时,就成为学生学习的难点所在。在组织学生进行写作练习时,不妨指导学生借助思维导图,实现教学的发展及完善,组织教学工作发展,留给学生想象的空间。在当前的教学中,思维导图的组织运用,可以尝试勾连写作思路、词汇运用等之间的关系,完善教学任务。
  4.运用思维导图推动口语
  运用思维导图,同样可以推动学生的口语学习及发展。语言学习的最终落脚点都是交流,思维导图可以帮助学生进一步清晰自己的交流思路,避免出现哑口无言或是口不择言的尴尬。在当前的教学组织中,借助思维导图,结合某一组教学内容,帮助学生完成口语练习,也是教学中必须做出的尝试。
  小学阶段是英语学习的启蒙及发展阶段,此时的教学工作,全面关注到学生的学习能力以及学习意识的发展,培养学生自主学习与整理知识的能力,为学生未来长远的英语学习做铺垫。
  参考文献:
  [1]刘梦.探究思维导图在小学英语教学中的运用策略与方法[J].教育周刊,2009,18(7):65-66.
  [2]吉桂凤.应用思维导图训练小学生的英语发散性思维[J].中小学英语教学与研究,2013,19(8):58-59.
  [3]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008,12(3):18-19.
  编辑 杜元元

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