摘 要：现如今，信息技术在教育教学活动中得到了广泛应用，让教育教学效果得到提升，同时出现了很多新型教学模式，微课就是其中之一。基于此，本文针对微课在初中历史教学中的应用进行分析，在简单了解了初中历史教学现状后，从教学重点、历史场景、学生特点、学科特点等方面入手具体分析微课运用过程中需要注意的内容，并且根据实际教学案例深入分析微课在初中历史教学中的应用效果，以供参考。
关键词：初中历史;微课教学;教学思路;教学策略
引言
随着信息技术的发展，中国正式进入电子时代，在这样的背景下，人们的生产生活都发生了变化，教育作为国家发展过程中必不可少的环节，也发生了重大的变化。将微课引入到初中历史教学中，对于初中历史而言是一种挑战，也是必须要把握住的机遇，利用微课的便捷性、快捷性，改善初中历史教学的课堂氛围，提高教学效率、教学质量，打破传统教学模式的限制，让初中历史教学水平得到真正的提高。
一、 初中历史教学现狀
历史是初中阶段的基础教学内容，随着教学体制改革的不断深入，初中历史教学也进入了转型发展的关键阶段，越来越多的教师尝试在教学过程中，融入全新的教学方式和教学手段。初中历史是高中教学中不可缺少的学科，不单是一门考试课程，同时也是一门素质教育学科，在日常的教学过程中，通过对于教学各个环节的精心设计，有意识培养学生历史学科的核心素养，可以为学生后续的学习奠定基础，让学生掌握历史学习的正确的学习方法和学习观念，促进学生能力的提升。不仅如此，在进行历史教育教学过程中，还要培养学生对待历史事实的判断统一，教师在教育教学过程中，要有意识地引导学生正确了解、看待历史，让学生对历史文化形成深刻的了解和感悟，让学生真正的意识到历史对国家民族发展的重要性。
微课作为一种教学资源、教学方法，应用在教学活动中，可以让抽象知识更加真实、直观的展现给学生，从而让学生形成立体化的思维模式，真正掌握科学、实用的历史学习方法。初中历史中基础知识较多，包括大量历史事件，涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约，这些知识内容较为枯燥，采用传统的教学方法，学生的学习兴趣、学习热情都会出现不同程度的降低，无法长时间集中注意力，在这样的情况下，教师的授课热情也会受到影响，最终导致教学质量、教学效果大打折扣，威胁到最终的教学质量和教学效果。如果教师利用微课进行授课，那么可以更好的调动课堂气氛，让学生的视觉、听觉都得到调动，从而对历史知识形成更加深刻的理解，激发学生的学习兴趣，继而将兴趣转化为学习动力，让历史学习能力、历史思维得到真正的提高。不仅如此，通过微课还能够提高学生的主动性和积极性，让初中历史教学得到进一步发展，满足当前的教育教学目标。
二、 微课在初中历史教学中的应用对策
（一） 微课的应用应贴合教学重点
微课的主要作用在于为学生提供一个便捷的学习方式，突出课程中的重难点，因此教师在实际教学过程中，要引导、启发学生自主分析历史问题，在观看微课的过程中，理清重点同时提高分析问题的能力。每一个历史知识都有特定的历史背景和关键节点，想要学生真正的理解、记忆这些内容，就要将历史知识中的重难点提炼出来，深化学生的认识。同时，学生可以对重点内容重复观看，加深对重要知识点的记忆、掌握和理解，比如：在《清朝君主专制的强化》这一课程中，“闭关锁国”就是非常重要的内容，教师利用微课授课，播放小视频，可以让学生更加生动直观地理解闭关锁国的危害，同时也能够拓展学生的历史思维，提高学生的学习能力。不仅如此，很多历史知识是连贯的，尤其是重难点内容，教师在教学过程中，要帮助学生建立起系统、连贯的历史知识体系，因此，要利用微课技术巩固基础，同时明确历史事件之间的联系性。
（二） 微课的应用应符合历史场景
微课的应用还要符合历史场景，运用微课重现历史场景，以此达到对学生情感教育目标，初中历史教学除了知识技能、学习方法之外，情感、态度、价值观的培养也十分重要，因此在设计微课的过程中，需要充分贴合历史场景，制作出优质的微课，充分发挥历史学科的育人功能。比如：教师可以利用PPT课件、网络视频给学生展示真实的历史，让学生的视觉、听觉得到调动，从而培养情感、态度、价值观这三个方面。以《中国工农红军长征》这一课为例，教师可以给学生展示红军长征“过草地”的影片片段，让学生体会到长征的艰难，进一步加深爱国主义情怀。需要注意的是，视频节选必须要抓住重点内容，以此让学生精准把握住历史知识。此外，在选择影片片段中，和主要历史场景无关的部分要及时去除，避免对学生的注意力造成干扰。
（三） 微课的设计应符合学生特点
不同学龄段学生的学习任务、接受能力、理解能力、社会阅历都存在一定的差别，因此在利用微课进行历史教学过程中，要充分考虑到学生特点，根据学生的认知特点设计微课，让微课的作用得到充分发挥。低年级学生的社会经验、认知能力相对较低，在评价历史人物、历史问题上，会出现主观臆断的问题，无法客观地进行评价。在设计微课时，要有意识地培养学生的辩证思维能力，让学生正确、客观地看待历史事件、历史人物，以提高学生的历史素养。比如，在《隋朝的统一与灭亡》这一课程中，关于大运河问题就需要辩证、客观地进行分析，既要认识到大运河在当时的积极作用，又要认识到大运河的负面影响。
（四） 微课的应用应适应学科特点
除了上述几个方面之外，微课在初中历史教学的应用过程中，还要全面考虑到初中历史学科的特点，初中历史涉及内容较多，历史知识相对繁杂，如果微课的应用出现问题，就会影响到学生历史知识系统的构建和科学时光的形成，弊大于利。因此，教师在录制微课的过程中，要从多个角度录制，从不同的角度满足学生的历史学习需求，不能够单独录制一套视频，要充分结合时代发展特点，更新微课视频内容，从而提高学生的整体学习水平，保证知识的衔接性和连贯性，要和历史教学相交叉，并且实施总结，便于学生记忆、思考。