摘 要：随着新课改深入发展，教学思想及育人手段不断革新，先进教学方略层出不穷，为提高教育质量奠定基础，其中幼儿教育作为夯实教育基石，提升幼儿核心素养的重要教育阶段，需积极拥抱新课改时代，用教学革新视角审视教育实践新常态，探析幼儿教育更多可能性，打破“模式论”、“经验论”幼儿教育瓶颈，拓宽幼儿教育路径，继而促进幼儿发展。在幼儿园大班实施“一本多剧”，是幼儿教育创新重要举措，它不仅强调表演类型多样性，引导幼儿在绘本剧、偶剧、音乐剧、童话剧等表演中感受艺术魅力，学习更多知识，还强调幼儿不同组合、不同想法、不同表演形式等个性化因素对表演的影响，赋予幼儿在“一本多剧”活动中无限可能。本文通过研究幼儿园大班实施“一本多剧”促进幼儿发展的方略，以期为充分发挥“一本多剧”育儿能效提供依据。
关键词：幼儿园大班 “一本多剧” 幼儿发展
绘本为幼儿打开一扇阅读之门，引导幼儿进入丰富多彩的文学世界，基于绘本图文并茂，内容深入浅出，极具教育意义，已然成为培养儿童阅读习惯和兴趣的首选读物。为充分了解绘本在幼儿教育中的应用情况，面向陕西省宝鸡市市区五所公办幼儿园发放有关幼儿园绘本教学调查问卷，通过统计调查结果发现如下问题：第一，幼儿园绘本教学方式单一。有94.9%的教师都选择了教师读给幼儿听，由教师主导绘本教学进程，限制幼儿的主体性，单纯的图文讲解方式使幼儿的兴趣和注意力大打折扣。第二，有85%的老师选择依靠文字阅读，忽略了对图画的关注；第三，在绘本教学中缺少对幼儿想象力、理解力、表现力和创造力的关注。调查中，72%的教师更关注结果，即幼儿有没有记住绘本故事，期间有没有使用讨论、再现环节，幼儿对绘本故事的内心想法、亲身体验的相关经历漠视。基于此，为了在静态的绘本阅读过程中，让幼儿亲身体验、直接感知、动手操作，丰富绘本教学模式，使绘本教学内容更加多元，且具有创新性及吸引力，以绘本为载体，践行“一本多剧”幼儿教学模式显得尤为重要，继而达到促进幼儿发展的教育目的。
一、研究幼儿园大班实施“一本多剧”促进幼儿发展的可行性
维果斯基理论中阐明儿童与角色扮演的关系，儿童经常想扮演其内心想象的角色，通过角色扮演儿童得以认识世界、融入世界、探索世界，并在角色扮演中累积学习经验，维果斯基的教育理念与“教育戏剧”异曲同工，都是通过启发幼儿扮演不同角色，让幼儿在虚拟场景中进行表演，在幼儿语言表述能力相对较弱情况下，以“一本多剧”教学模式为载体，引导幼儿借助多种方法诠释、表达、体验、想象、创造绘本内容，继而对绘本有全新的解读，将绘本内涵与幼儿思想意识交织在一起，落实绘本多元化教育目标，突出以幼儿为主体的绘本教育新模式，摒弃以往幼儿教师掌控绘本教学节奏的课堂旧态，使幼儿教师在“以人为本”教育理念加持下，赋予绘本教学灵活性、生本性、发展性，并在实施“一本多剧”过程中促进幼儿发展。
当前与幼儿园大班相关“一本多剧”教学研究成果很少，与之相关幼儿教育实践经验有限，在幼儿园“一本一剧”模式被普遍接受，这主要源于幼儿学习与理解能力有限，幼儿教师担心过于复杂、多变的绘本表演内容，幼儿无法有效完成绘本表演任务，影响绘本教学结果，“结果论”教学思想成为影响“一本多剧”实施的突出内因。这就需要幼儿教师积极学习“以人为本”教育理念，以在绘本教学进程中培养幼儿创造力、合作互助能力、表现力、想象力、口语交际能力等核心素养为新课改背景下的绘本教学实践目标，注重绘本教学过程，同时大班幼儿综合性学习能力相对较强，幼儿教师应相信幼儿，并尊重幼儿内心的想法，通过实施“一本多剧”为幼儿搭建广阔的学习与实践平台，让幼儿成为绘本教学的“主人”，使幼儿在不同组合、不同想法、不同表演形式等个性化学习因素碰撞下，发挥“一本多剧”教学实践价值，在累积“一本多剧”绘本教学经验同时，达到提高幼儿教育质量的目的[1]。
二、研究幼儿園大班“一本多剧”促进幼儿发展核心概念
1.“一本多剧”。在“一本多剧”理念中，“一本”主要是指同一本绘本，“多剧”主要是指在同一本绘本基础上衍生而来的多种表演剧作。“一本多剧”受四大名著等经典剧“一本多拍”和小学教材“一纲多本”的启发而提出，幼儿以同一本绘本为素材，开展绘本教学活动，其中幼儿是“一本多剧”实施主体，幼儿教师作为“引导者”，帮助幼儿解决在实施“一本多剧”进程中的各种问题，使幼儿在幼儿教师启发下发挥想象力、创造力、协作能力、实践等能力，通过创作得出类型不同、内容各异的脚本并进行表演。为提高“一本多剧”实施质量，落实幼儿能力提升，教师应引导组内幼儿通过阅读理解、探讨分析、编设剧本、分配角色、营建场景、服装道具、对外宣传并进行表演，使幼儿群体掌握“一本多剧”教学实践主动权，在过程中促进幼儿发展。
2.绘本剧。绘本剧综合性较强，囊括美术、音乐、文学、舞蹈等多种艺术及艺术表现形式，绘本剧在绘本阅读教学活动基础上衍生而来，以戏剧形式再现绘本内容及中心思想，以戏剧语言诠释绘本，以表演形式展示绘本情节并体现绘本主题，在表演过程中塑造人物性格，推进剧情发展，其中绘本主题及绘本情节通过表演者动作、对话、表情及剧目场景予以体现，使绘本更具个性化，为此幼儿是“一本多剧”的实施主体，引导幼儿通过表演诠释绘本，再现、创造绘本内容，使幼儿不仅是绘本教学内容的“接收者”，还是“创造者”，以绘本剧为载体，为幼儿打造自主参与式幼儿教育环境[2]。
3.幼儿发展。幼儿教育的宗旨是促进幼儿发展，引导幼儿在学习进程中掌握更多终身受用的知识及技能，凸显幼儿教育实施价值，在“一本多剧”教学进程中，幼儿不仅语言、身体、认知体系得以发展，还能促进幼儿情感、观念、态度、道德品格等方面的发展，同时幼儿在“多剧”推进的进程中可以不断提升其动手实践能力、想象力、随机应变能力、表达能力、创造力、协作能力等核心素养，继而体现“一本多剧”促进幼儿发展的积极意义[3]。
三、研究幼儿园大班实施“一本多剧”促进幼儿能力的提高及相关教育途径