综合实践活动，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方 式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它包括研究性学习，社区服务和社会实践，劳动与技术教育，信息技术 教育等四个领域。自新课程改革以来，劳动与技术教学为学生提供了充分展示自我的广阔空间，让学生充分体会到了自主学习的乐趣，各方面能力都有了大幅提升。
然而在不断研究实践的同时，我们也痛心地发现，劳动与技术教学中还存在着“重知识，轻技能；重模仿制作，轻自主创新；重成果质量，轻道德修养”等错误倾 向，照本宣科的所谓“常态”教学还有一定市场。根据这一状况，我校发掘校园资源，建成了一个劳动与技术教育基地（简称“绿源生态园”）。并结合课程改革， 设置了“绿源”校本课程，通过不断研究，摸索出一套行之有效、操作性强的常态教学模式，即“搜集资料，共享资源——做中探究，尝试发现——合作交流，补充 提高——立足创新，生成拓展”的常态四步教学法，并力求在教学中不断补充完善，从而为学生的终身发展服务。具体分述如下：
一、搜集资料，共享资源——从生活中预设
当今世界课程改革的一大趋势是课程建设必须回归儿童的生活世界，课程设计必须向真实生活情境转化，劳动与技术教育作为一类非学术性、非学科性的新型课 程，应该使课程内容最大限度地回归儿童的生活世界。常态四步教学法根据此原则把“搜集资料，资源共享”作为第一步，即课前安排学生就活动内容进行调查，通 过访问、上网等形式搜集有关资料，在课堂上一起分享知识乐趣！例如《欢乐枇杷行》这一活动设计，课前老师布置学生针对枇杷的价值和不足之处进行资料搜集， 在课堂上学生把搜集到的资料作了精彩展示：
①我在图书馆的一本书上看到枇杷的营养价值很高，它含有人体需要的各种营养元素。②我问了药店的阿 姨，她说常吃枇杷可以预防感冒。③枇杷中的维生素B、胡萝卜素具有保护视力，促进儿童身体发育的作用，这是我自己在网上查到的。④（出示枇杷露）上次我咳 嗽了，妈妈去药店买了这个枇杷露给我喝，喝下去感觉凉凉的，嗓子就没那么疼了……
通过让学生集思广益，多方查找，不仅拓宽了学生视野，而且可以更大程度地激发学生下一步探究的兴趣，也为探究做好相关的储备。
二、做中探究，尝试发现——从生活中提炼
劳动与技术教育不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是它的最根 本特点。我校的常态四步教学法第二步是做中探究，尝试发现，即按照事先准备好的活动材料，由学生自己确定探究内容，大胆进行尝试，在实践中探究，在探究中 发现。老师仅提供必要的、最基础的帮助，而探究的主体是学生。例如《心锁环》这一活动设计，教师没有直接出示心锁环的制作步骤，而是引导学生观察探究，尝 试发现心锁环的制作诀窍，具体过程如下：
师：每个组只有一套心锁环，大家玩不过来怎么办？今天老师就和大家一起来做心锁环。怎么来制作呢？书本的第31页就有答案。（稍停顿，等学生翻到后再提下一步要求）请同学们认真看书，看看心锁环的结构和制作步骤，也可以看看老师出示的样品，用手摸摸，动脑想想。
①生：心锁环由横杆、弯杆和心形环组成。（你看得很认真）你们发现了吗？称它为心锁环主要是因为它有什么？（心形环）
师：横杆和弯杆有什么关系？
生：横杆和弯杆是合在一起的
师：所以我们把这部分称为锁环。
②生：制作心锁环需要用到铁丝和尖嘴钳。
师：这些工具材料老师已经给你们准备好了，请看大屏幕，这三种不同长度的铁丝，分别是用来做心锁环哪一部分的？
生：10厘米的铁丝做横杆，12厘米的铁丝做弯杆，20厘米的铁丝做心形环。
师：同学们可真了不起，通过刚才短短的几分钟时间，你们就掌握了这么多知识，相信你们接下来会表现得更出色。
……
通过引导学生观察心锁环，初步明确了主要制作方法，但详细的步骤还不明确，需要在下一环节“合作交流，补充提高”中进一步形成制作的雏形框架。
三、合作交流，补充提高——到生活中再现
在学生自主探究、领悟发现的基础上，进一步商定探究的具体内容和办法，或确定一个主题，再具体分工，明确各自的责任，然后动手操作。这个环节中，老师是 参与者，又是引导者，或向学生提供必要的建议，或提供相关的素材，或播放轻松优美的音乐，以最大限度挖掘学生的潜力，激发学生的创新思维，共同分享研究成 果（包括失败的教训，成功的经验）。教师根据学生的发现，适时、适度的点拨。这就是我校常态四步教学法的第三步——合作交流，补充提高。再以《心锁环》为 例，学生通过自学，再结合以前学过的知识，已经掌握了心锁环横杆的制作方法。只是还停留于观察总结阶段，需要进一步合作补充提高，所以老师又做了如下教学 安排：
1.师：（出示横杆）请同学们小组交流，说说横杆的制作方法。
生：用10厘米的铁丝制作横杆，在铁丝的两端各弯出一个圆环。（加以手势说明）
……
师：请同学们根据刚才大家说的方法来做一个横杆。
2.师：横杆和弯杆是一体的，弯杆怎么做呢？接下来就通过一段录像来学习制作弯杆的方法。（播放录像）请同学们用眼仔细观察，用耳仔细倾听，用心记一记。你能根据你看到的步骤试着做一个弯杆吗？（学生试做）
师：做弯杆时你还有什么地方要提醒同学们注意？
生：要把横杆套上去之后再把弯杆的环口收紧。
生：弯杆的开口距离比横杆小，能在横杆上自由移动。
师：（拿一学生的作品）这个弯杆还有什么地方要加工一下？
生：为使U形弯杆看起来更直，可用尖嘴钳将圆环翻折一下。
3.师：现在这个心锁环还剩下什么没有完成？（心形环）
4.（学生试做）……
这样通过交流演示等方式，强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“想象”、“创作”等一系列的活动中体验和感受心锁环的制作，大大使学生的实践能力得到了提高。
四、立足创新，生成拓展——到生活中置换
着眼于学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，是劳动与技术教育课程价值与目标最本质的体现。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题， 自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。我校的常态教学四步法最后一步是立足创新，生成拓展，即立足创新基点，以小组为单位，展示创新成果，师生共同 参与评价，发现优点和不足，并提出修改或调整建议。例如《欢乐枇杷行》中学生小组劳动成果的展示环节：
1.（实物投影）我们小组做的是荷塘月色，你们瞧，调皮的小鱼正在荷塘里畅游，一只枇杷做成的小乌龟正在睡觉，荷塘里的一枝荷花亭亭玉立，多么美丽啊，我祝愿大家像荷花一样亭亭玉立！
2.我们小组今天制作的是美味的枇杷粥，主要原料有枇杷、大米、冰糖，具有止咳、润肺、顺气的作用，想吃的同学、老师赶紧来尝一尝吧！
3.这锅枇杷红枣汤的主要原料是枇杷叶和红枣，每天泡洗能够清热解毒，长痱子的同学可要试一试哦！
……
这样，学生不仅尝到了劳动带来的快乐，而且也让学生回归生活，到生活中进行置换、反思，提高了学生对事物本质的准确把握度。
总之，劳动与技术是一个充满生机，充满创新的课程。是一个大有所为，前景广阔的新课程。劳动与技术教学让学生兴奋了起来，也让老师的头脑活跃了起来；再 也不用昏昏欲睡的去迈上讲台照本宣科。劳动与技术课程给我们教师提供了一个发挥特长的自由空间，每一天都需要新的思考，每一天都有新的挑战，劳动与技术课 永远不用重复老的面孔！我们每个人都可以动手开发新的课程资源，不断积累总结，互相交流，让劳动与技术课的内容更加丰富多彩，更加符合我们学生的需要。