对高中语文写作教学的探讨
摘要：在语文教学中，写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程，是精神产品的独创，是语文素养的综合体现。社会在进步，民族需创新，那么创新写作就是民族创新的一种表现形式。写作教学是最能培养创新精神和创新能力的主要能力之一。在实际的教学中，如何提高学生的写作水平一直是广大高中语文教师深思的问题。
关键词：高中语文 写作 教学
写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求。在教学过程中，教师要以学生的兴趣为基础，积极引导学生积累写作素材，引导学生的写作融入生活，加大学生创新能力的培养，全方面的去提高学生。以下是笔者结合多年教学经验而作出的探讨。
一．培养学生的写作兴趣
兴趣始终是学生写作的重要内驱力，是学生写作最好的老师。高中阶段的学生，平时都不怎么练习写作，如果不是老师特意要求，很少有学生愿意自己动笔写作。一到考试或者测验时，遇到写作就“头痛”，部分学生更是顶着压力凑字数，很难写出好文章，导致的结果自然是态度消极。原因就在于他们对写作没有兴趣，在平时没有一个好的练习和积累。因此，想要高中生的写作水平得到进一步的提高，我们的从学生的兴趣出发，要改变学生写作的被动局面，要通过多种方法，激发学生的写作兴趣。竞赛是激发学生学习积极性和兴趣的有效手段，在写作训练中，教师可以利用学生争强好胜的心理特点，引进竞争机制，激发学生作文兴趣。如作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等。只有让学生对写作产生兴趣，不在为考试而写作，那么，学生在平时也会抓紧写作练习，甚至创造一些属于他们自己的作品。
二．重视学生写作素材的积累
一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，教学中，教师一定要引导学生多注意积累写作素材。
1.1重视教材中的素材积累
高中语文课本给我们安排了许多的优美文章，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。在教学到相关的文章时，教师可以指导学生背诵一些好词佳句，仿写一些优美段落，把这些写作资源有机的结合起来，为学生的写作提供最好的素材。
1.2重视平时阅读的积累
书籍是知识的海洋，是人类进步的阶梯，由于各种条件所限，人们获得的知识不可能都是从直接的经验积累中获得，而大部分的知识则是通过阅读书籍的方式间接获得。阅读是积累素材最好的来源，如今的高中生，大部分都喜欢读一些（如小说、散文、名著等）之类的优美作品，教学过程中，教师在引导好学生积累教材中的素材的同时，还要积极倡导学生的平时阅读，加强学生的平时阅读，引导学生广泛涉及各方面的知识，扩大学生的知识面。学生积累的素材越多，在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。
1.3引导学生在生活中积累素材
生活是知识的发源地，是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。” 想让学生写好文章，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，从生活中去积累写作素材，写出自己的真情实感。教学中，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。生活是最好的写作素材，脱离了生活，写作就成了无源之水。
三．注重学生写作创新能力的培养
创新能力是当今人们必备的能力之一，无论是写作还是生活，我们都需要发展，都需要创新。因此，在教学中，教师一定要鼓励学生多进行创新，引导学生想一些别人不敢想的，别人想不到的东西，拓宽学生的思维。要培养学生的写作创新能力，教师要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。伟大的教育家陶行知先生说过这样一句话：“发明千千万，起点在一问。”这表明学生的创造思维往往是从疑问开始的。在教学中，教师要大胆地鼓励学生有疑必问，不能担心学生的疑问给自己带来尴尬。学生有疑问，则证明他们在思考，他们在思考，那么他们就一定会有创新。其次，教师在上课文时，要有意识地将名家名篇开头或结尾文章的结构，或具有个性化的语言进行删改，让学生进行比较，以此来培养学生的创新能力。教师在指导写作时，要教给学生思维的方法，引导学生去创新，去创造。
四．科学、合理的评价学生的作文
学生写作能力的提高，其实和评价也是有很大的关系的，如果学生的作文写的好，教师给予学生鼓励，并指出学生还可以在那些方面做努力，如果学生的作文写得不好，但这篇文章总有优点，教师也应积极指出，使学生能够清楚的认识到自己的长处和不足，这样学生就会慢慢的去改善，久而久之，学生的写作水平也就会慢慢的得到提高。因此，在批改学生的作文时，教师一定要做及时认真的批改，千万不要只是简单地写上一个“阅”字，或者是做一些如“语言通顺、层次分明，但主题不够突出”等空洞的评语，这样对于学生写作水平的提高作用往往不是很大。为此，教师在写评语的时候要尽量具体，尽量做到科学、合理，对于学生文章中的一些问题要进行针对性的评价，或者是写上一些鼓励性的评语，只有这样的评语才能够发挥讲评的功效。其次，教师还可以让学生之间互评，学生在阅读其他同学的文章时，就会发现别人文章中的优点，就会暗自和自己文章作比较。这样的互评方式既可以大大提高评价效率，又可以使学生在评价的过程中吸取别人的长处，发现别人的短处。学生在以后的写作中，写作水平就会渐渐提高。
总结：以上是笔者的一些肤浅看法和建议，提高学生写作水平的方式方法还有很多很多，需要我们广大教师不断去摸索、去总结。只要教师经过不断的探索和努力，笔者相信，我们一定能走出一条适合教师自身并符合学生实际的道路。
参考文献：
[1]张海香.作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011（7）
[2]黄合成.作文教学初探[J].读与写杂志.2011（82）