我1989年从唐楷入手开始学习书法，2005年成为学校书法专职教师，边学边教，至今已有8个年头。几年来，我的作品入展第四届中国（秦皇岛）中小学 生书法节、全国第十届书法篆刻作品展等各级展览甚至获奖。2011年我先后加入了福建省书法家协会和中国书法家协会。我所带的学生也在各级各类书法现场和 非现场比赛中多次获奖。教学之余，我经常进行自我反思。日积月累，也就有了一些经过自己的实践淘洗过的经验小结沉淀了下来，近日进行了一些梳理，提笔将其 记录下来，以求教于方家。
一、关于姿势
唐代书法家柳公权说过：“心正则笔正。”我想这句话不仅仅是针对书法本体而言的，它还是为人修身方面的警语。借用他的这句话，我权且将其改为：身正则笔 正。我认为，姿势决不是人们说的“花拳绣腿”，相反地，姿势在书法学习中至关重要。书法的点画线条，虽然依靠的是执笔与运腕，而配合和贯注的则应是全身的 力气。写字姿势的正确与否，不仅影响写字的好坏，而且对身体也会产生一定的影响。特别是小学生，他们正处在身体发育最重要的时期，书写姿势不可忽视。
在教学过程中，我对学生的要求比较严格，每次课都会提醒学生下笔前先检查自己的姿势，正确了才能动笔练习书写。
在执笔上，我按照沈尹默先生的五指执笔法来进行教学，讲解、示范，巡视、纠正，检查、鼓励。学会执笔后，在教学基本笔画运笔练习时还经常检查，防止学生反复。养成了习惯，毛笔似乎就成了身体的一部分，拿起来就会自然而然形成正确的写字姿势。
二、关于临摹
在基本笔画运笔练习教学环节，为了不让学生觉得枯燥乏味，我采取结合范字让学生进行临摹练习的教学方式。如学习横画就结合“二”和“三”字，学习竖画就 结合“十”和“士”字，学习折画就结合“日”和“田”字，学习撇画就结合“仁”和“左”字，等等。这样有利于提高学生的学习兴趣，增强学习的信心。
在临摹上，我提倡从摹入手，逐步过渡到摹、临结合，再到以临写为主。学生经过了摹写阶段的学习之后，适时进行临写的理论指引。
笔画是组成汉字的最小单位，写好汉字的关键在于笔画，因此，汉字的书写要掌握最基本的四个方面，就是笔画的方向、笔画的长短、笔画的粗细和笔画的形状。
第一，笔画的的方向。俗话说，横平竖直。对楷书来说，特别是唐楷，所谓的横平竖直是视觉上的。实际书写时，横画应写出左低右高；竖画该直的不能歪，有些竖应略右斜，有些竖应略左斜，如“口”的两竖。点画的书写和其他笔画一样有一定的方向性。
第二，笔画的长短。就像人的手指头，一只手的五个指头各有长短。我们写一个“二”字，写得一般长肯定不会好看，应该将两个横画写出比较明显的长短对比； 写“三”字，上两横写得短一些，第三个横写长。同样是竖画，在一个字中也要注意将哪个竖写长，哪几个竖写短。一个字中，一般有一个至两个写得特别长的笔 画，这就是字的主笔，相对于主笔，其他的笔画就要写得短些。
第三，笔画的粗细。古人说：“唯笔软则奇怪生焉。”这里的“奇怪”首先指的是笔画的粗细变化，这是毛笔同硬笔最大的区别。以颜真卿《勤礼碑》为例，一般情况下，横细竖粗，撇细捺粗，笔画和笔画之间要有粗细的对比，一个笔画在行笔过程中一般也要有粗细的变化。
第四，笔画的形状。我们在临摹的时候要注意到笔画的形状，笔画如同人的五官，你要把一张脸画像，首先要把五官都画像，有了形似，才有可能神似。我常对学 生说，只有把每个笔画写像了，整个字才会像。对楷书而言，各家有各家的用笔特点，或外拓或内扌厌 。华东师大教授、著名书法家沃兴华先生说：“点画生结体。”笔画的特点直接影响到结体的差异。
我们在临习过程中，如果能注意到笔画的这四个属性，临摹的准确性就会日渐提高，对汉字的书写规律也会慢慢熟悉起来。
三、关于参展参赛
对于有一定临摹基础的同学，我会鼓励他们进行一些尝试创作练习，集字、偏旁部首的举一反三，利用写春联、标语的机会，多让学生进行实战。通过集字，学生 能写出一副对联、一首古诗，会提高他们学习的兴趣。有比赛展览的机会，我一般都鼓励学生多参加、多锻炼。学生在获奖以后会信心倍增。没有获奖的同学也要因 人而异，进行一些心理疏导。
四、关于习惯的培养
今年元月份，教育部关于中小学生书法教育的第二份文件又面世了。这个学期，我 在课堂上带学生学习这份文件的时候，将指导纲要中第二部分关于“硬笔学习的目标与内容”中的一句话“提笔就是练字时”写到黑板上，要求学生至少要保留两个 星期。我说，这不光是写给每位同学看的，也是写给进教室给学生上课的每位老师看的，希望引起师生的高度重视。我认为，写字归根结底是态度和习惯的问题。从 小养成了习惯，就不会在以后的大考和工作中吃不认真书写的亏。其实，在这之前的每节课上，我都能做到“提笔就是练字时”，因为我明白，作为一位老师以身作 则的重要性。
2011年8月，教育部出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，相隔不到两年，2013年元月18日教育部又发出了 《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》，这两份文件充分体现了国家对中小学生书法教育的高度重视，作为书法工作者，我们有责任尽我们的力量，为国 家多培养一些书法人才，为普及书法教育竭尽所能，做出自己应有的贡献。