摘 要：微课作为一种新型的教学模式，在教育教学中不断发挥着重要的作用，是信息技术与教育的深度融合。在小学语文识字教学中适当地使用微课，能够发挥微课的优势，克服传统识字教学的弊端，提升语文识字教学的质量，培养学生的识字兴趣，提高学生的自主识字能力。
关键词：微课;小学语文;识字教学
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-10 文章编号：1674-120X（2019）12-0056-02
微课是“互联网+”教育的特殊表现形式，在教育教学中具有时间短、知识点集中、教学灵活、操作便捷、适用性强等优点。随着教育改革浪潮的不断推进，这种崭新的教育教学模式逐渐被教师们推崇，不断被家长和学生们了解和接受。在小学语文识字教学中科学合理地使用微课，不但能促使教师的识字教学观念的更新，提高学生识字教学的效率，而且能促进学校识字教学方式的变革，加强家校之间的沟通与合作。
教师巧妙地在识字教学中渗透微课教学方式，对促进小学语文识字教学质量的提高是大有益处的。文章就巧妙使用微课促进识字教学的质量作如下的探讨。
一、巧用微课订正字音，提高生字读音的标准性
汉字是音、形、义的结合体。在小学语文识字教学中，教师首要的教学任务就是要教会学生读准字音。规范正确的汉字读音是进行口头语言表达和思想交流的基础，读音不准就会造成语言沟通的障碍，导致语言理解产生歧义，甚至酿成错误，严重地阻碍情感交流。可见，读准字音是非常重要的识字教学环节。汉字的语音是丰富多变的，有前后鼻音、平翘舌音、爆破音、摩擦音、开口呼、齐齿呼、边音、卷舌音、轻声、儿化等。在这些读音中，最难读准的要数前后鼻音和平翘舌音，特别是少数民族聚居区，受少数民族语言习惯的影响，普通话发音方言音很重。在实际的识字教学中，教师可以将这些不易读准字音的生字词进行分類整理，并制作成相应的微课，在适当的时间利用微课开展教学，达到让学生学会新知、巩固旧知的教学目的。
例如，在教学带有“令”组合的合体字时，除了“邻、拎”是前鼻音外，其他像“领、铃、羚、岭、零”等字都是后鼻音。此类型读音的汉字很多，教师可以将带有相同部件而读音相近的生字分类整理，并将它们制作成集图像、读音、动画于一体的微课，让学生利用周末或课余时间进行自主学习，这样既不占用课堂教学时间，又能让学生巩固容易读错的汉字读音。在小学语文期末复习中，教师可以将整册语文书中的二类生字进行梳理，将所有前后鼻音和平翘舌音归类整理，制作成声情并茂的微课，让学生反复听、反复读，从而熟练掌握前后鼻音和平翘舌音的二类生字读音。并且教师可以通过互联网或微信群将微课发送在班级群中，让家长监督孩子利用业余时间反复朗读记忆，复习巩固，加深印象，达到读准所学生字读音的目的。
二、巧用微课辨别字形，促进生字读写的准确性
写字教学是小学语文教学的重要内容，小学生在练习写字时，经常会把字形相近的字混为一体，不能很好地区别“长相”大致一样的生字。当在写字教学中遇到这样的问题时，教师可以将本课之前已认知的“长相”类似的生字进行整理归类，创编成口诀或谜语，用微课的形式对教学内容进行呈现，引导学生进行学习，让学生在对比中加以区别和记忆。教师利用微课开展识字教学，能提高教学目的的针对性，使学生清晰地辨别容易混淆的形近字，牢固掌握生字的字形，以免读错或写错。
例如，在学习带有“今”和“令”两个部件的汉字时，学生老是把带有“今”的写成“令”字，把带有“令”的写成“今”字。如“邻、拎、伶、领、铃……”这些左右结构的字绝大多数部件是“令”，而“贪、念、琴、含、岑、芩……”这些上下结构的字绝大多数部件是“今”，而“吟”虽是左右结构却仍是“今”。在小学阶段，教师可利用微课编成顺口溜：上下“今”，左右“令”，其他特殊还有“吟”。在教学“已、己、巳”和“戌、戍、戊”两组字形相近的汉字时，教师可以运用微课，编成口诀：张口己，闭口巳，半张半闭就读已;横是戌，点是戍，心中空空就读戊。教学时，一边运用微课视频演示这些汉字的笔顺，一边配上有声的口诀，将口诀与相应的汉字笔顺相对应，让学生一边念口诀一边用手书空，不但能增添学生学习的趣味性，而且能引发学生思考辨别形近字，加深记忆。通过渗透微课这种新型的形近字教学方式，使形近字难辨这一教学难点得到了突破，使学生在形近字的学习中找到了辨别形近字的方法和技巧，通过举一反三，推此及彼，学生辨别形近字的能力得以提高。
三、巧用微课理解字义，提升生字释义的贴切性
汉字最大的特点是一字多音、一音多字、一字多义，在识字教学中，学生准确理解生字的含义是小学语文教学的一个难点。
利用传统的识字教学方法让学生理解字义，教师教得困难，学生学起来也很吃力，教师要设法优化教学方法和教学手段，力争让学生在理解字义时尽可能准确、贴切。恰当地制作适宜的微课，运用微课提高学生理解字词的能力，对提高识字教学质量具有深远意义。
例如，在教学“蹒跚”这个词时，教师可以录制“人走路时摇摇晃晃，东倒西歪，像小孩子学走路的样子”等情境的小视频让学生观看。通过观看微课视频，学生对“蹒跚”一词的理解自然一目了然。运用微课创设情境，让学生在情境中理解字义，既牢固又贴切，教师何乐而不为呢？
在教学“脸、胸、肚、腿、臂、肠”等带有“月字旁”的汉字时，为了让学生能够运用汉字的部首辨识汉字大致的含义，教师可以利用微课，将这些汉字与具体的身体部位同时呈现，让学生进行汉字与图画的对照，发现这些带有“月字旁”的汉字都跟身体部位有关，从而很好地理解带有“月字旁”的字的含义。
运用微课帮助学生理解汉字的意义，重点是要创设教学情境，让学生在情境中感受、体会，唤醒学生的生活经验，让其利用生活经验来感知、理解、构建汉字在语境中的含义。只有正确理解汉字的意思才能在实际阅读和生活中加以运用，达到学以致用的目的。