摘要：现今在新的教学环境下，音乐教学更需要以人为本的教学理念，而情境教学正是体现了这一教学观，也是小学音乐教学不可缺少的方法。在现如今的小学音乐教学过程中，如何创设有效的教学情境提高教学效率是广大小学教师不断深思的问题。
关键词：小学音乐 情境 教学
情境教学是伴随着改革浪潮进入课堂教学的，是有效促使学生学习的一种教学模式。在小学音乐情境教学过程中，作为教师的我们，应如实的利用好这一教学方式，积极的给学生创设各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究学习，使学生能充分的在生活中感悟音乐的魅力，培养学生的各方面能力，提高教学效率。以下是笔者的几点肤浅认识，在此和大家交流探讨。
一、小学音乐情境教学的概述
所谓的小学音乐情境教学，指的是在小学音乐教学过程中，教师根据教学内容所描绘的情景，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，并创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现音乐所描绘的情景表象，与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。情境教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅在音乐课中发挥它的特殊功能，对培养学生欣赏音乐的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感有着重要作用，而且对增长学生的音乐知识和提高音乐技能也有着影响深远。小学音乐课，是以音乐欣赏和音乐表现为前提，“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的导，学生入情入境，去感受音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展，在教学中采用情境教学的方式方法，是促使学生进行有效学习和促使教学效率有效提高的良好途径。
二、开展小学音乐情境教学的有效策略
2.1创设情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。 兴趣是学生学习最好的老师，是最佳的学习推手，是带有浓厚感情色彩的心理活动，对于所有学习来说都是这样的，音乐当然也是一样。只要孩子对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不在成为沉重的负担。在小学音乐教学中，情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄、性格等特点。为此，在教学过程中，教师应合理的根据教材，以学生为主，积极的为学生设计特定的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐地学习。创设情境的方式有许多许多，例如，在教学舒曼的钢琴曲《小牧笛》时，如果仅通过一两遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。于是我就让学生通过实践活动来营造一个情境， 教学一开始我就带领学生做起了牧羊的舞蹈游戏。玩过一阵后，我让学生说说心情如何，学生会说很兴奋、很愉快。于是我又让学生在《小牧笛》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏。这样，在愉快的游戏中，学生很快把握了所学的内容，在激发了学生学习兴趣的同时，学生的积极性和主动性也得到极大的调动，教学收到很好的效果。
2.2创设问题情境，引导学生探究学习
“学起于思，源于疑。”问题是引发学生学习最好的方式。在实践教学中，不少学生盲目地、被动地接受老师指挥，缺乏积极主动性。其中的原因是他们不知道如何去发现问题并提出问题，更不要说要解决问题。课程改革的今天，我们的教学不能在是传统死板，以教师为主，学生为辅的教学，而应是充分地突出学生的主体地位，积极引导学生探究学习的教学。为此，在小学音乐情境教学中，教师应充分的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，积极的提出问题，满足学生的“问题”需要，提高学习效率。而创设问题情境正是为了满足学生这一“问题”需求的最好方式，它能有效的在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引 入一种与问题有关的情境之中。教学中，教师要充分的把握好这一策略，积极的给学生创设问题情境，积极鼓励学生勇于提出疑问，并且培养他们会问、能问的能力，让学生充分经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，提高教学效率。
2.3创设生活情境，引导学生感悟
知识即来源于我们的现实生活，也在应用于生活，更是在我们的生活中得到传承和发展。小学音乐作为艺术的一种，它是是现实生活的真实写照，更是生活的一种升华，高于生活，我们的生活中到处都有音乐的影子，有很多有趣的事情可以作为构建情境的素材。基于此，在小学的音乐情境教学过程中，我们不能只把学生拘泥于课堂，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。为此，小学音乐教师在构建教学情境时，必须联系实际生活，引导学生发现音乐的生活原型，让学生进行有效的感悟，促进学生不断发展。只要教师构建的教学情境能够与现实生活紧密相连，那么就自然会增强学生对音乐的熟悉感，从而降低他们由于对音乐的陌生感而产生的抵触心理，有效帮助学生各方面的协调发展。
总结：小学音乐教学不仅是一门科学，更是一门艺术，教学活动不仅受到科学的指导，而被科学指导的教学活动从来就是不拘一格，具有一定的灵活性。在小学音乐情境教学中，教师应不断的总结、创新教学方法，灵活多变，不断提高教学效率。
参考文献：
[1] 《课程的理念与创新》北京高等教育出版社。
[2]钟启泉.课程的理念与创新.北京高等教育出版社，2003.