摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理 年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆 反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
关键词：小学英语；教学方法；激发兴趣
小学英语作为近几年新增设的科目，在肩负英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任的同时，又面临着检验匮乏，教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相 对较低等种多困难。那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教 学。
一、运用灵活多变的教学方法导入新课
良好的开端，往往会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以 使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的 学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导 入，5、复习式导入等等。例如，BookThree《Lesson9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyleshop、 clothesshop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商 店起个什么名称呢？学生就会给出bicycleshop，以此类推，teashop、tireshop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻 松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变 得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力
一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学学生的天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十五分钟，是很难办到 的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只 能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞 台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学 生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加 入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后 “touchyourhead”“stampyourfeet”“waveyourarm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐 乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。
三、利用辅助英语教学的优势，激发学生的学习兴趣
（1）利用资源可以更好地创设语言情 境，激发学生的学习兴趣。心理学家扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是最好的老师。空中英语课堂充分发挥其自身的媒体优势，把单调枯燥的英 语学习内容转化成集动画、录像、录音三者为一体的教学资源，为学生提供大量的视听情景。利用这些真实生动的情景进行语境化教学，适合小学生好奇、求趣、求 新的年龄特点，使之更自觉有效地进行英语交际活动，从而将学习材料化难为易，突破重点、难点。（2）充分发挥资源中老师的示范作用，学生通过模仿、对比， 可以更快学到正确发音。“空中课堂”资源中的教师，凭借其个人专业素养和教学能力上的优势，将“教什么”和“怎么教”具体化为生动的、高质量的电视课堂。 从而弥补了山区语言环境、师资能力和教学条件的不足，降低了授课老师的工作难度。（3）资源中丰富的活动设计促进了师生之间的交流，为教师提供了更广阔的 授课空间，为学生搭建了一个高效的互动学习平台，让学生在主动参与体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。（4）资源教学为教师提供了自我培训和 提高的机会。用资源上课的教师能够从中汲取、借鉴和学习新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法，提炼出适合农村、适合自己班级情况的课堂模式。
总之，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育 思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教学应有利于学生的可持续性发展，为学生的终身教育发展奠定基础。