摘要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。随着课程改革的实施和进一步深入，如何有效的在小学数学教学中实施情境教学已成为广大小学数学教师不断研究的问题。
关键词：小学数学 情境 教学
小学数学是激发学生们智力、反应力与逻辑思维的一个学科，搞好小学数学教学至关重要。在小学数学情境教学过程中，我们教师应清楚的认识情境教学的含义和重要意义，积极的采取教学措施，有效的落实和开展情境教学，促使教学效率全面提高。以下是笔者结合教学实践总结的一些看法和建议：
一、小学数学情境教学的含义及重要意义分析
所谓的小学数学情境教学，就是指教师在教学过程中，为了达到教学目的，从教学需要出发，根据教学内容、教学任务有目的的引入或者去创立一种具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动且具体的场景，为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下学习，充分调动学生的情感，引起学生一定的感官体验，将学生的认知活动和情感活动相结合，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。在传统的小学数学教学中，是老师在讲台上讲的激情四射，台下的学生就如同麻木一般的一言不发，听老师讲课就如同白开水一般平淡无味，对于知识的掌握程度可想而知。而在小学数学教学过程中实施情境教学，它可以将学生的注意力像磁铁一样牢牢的吸引住，能引导学生积极、快乐的投入其中，激发其兴趣，产生好奇的心理和探知新知识的急切渴望，能有效的帮助学生学习好数学。另外，有效的情境还可以促进学生的情感活动，有效的帮助学生重温旧知识、获得新知识，可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进知识由课内向课外迁移，让学生在生动的应用活动中理解知识，提高应用能力、增长才干，促使学生得到进一步的提高。
二、开展小学数学情境教学的有效策略
2.1创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习活动的心理动力，浓厚的学习兴趣对数学学习具有重要的意义，激发学生学习数学的兴趣是小学阶段数学教学中不可忽视的。学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。因此，在小学数学情境教学过程中，作为教师的我们，应积极的根据学生的各方面特点，根据教学的实际需要，挖掘教学中存在的趣味因素，创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望。教学中，教师要善于根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题，带着问题去学习、去思考。通过这样创设故事情境的方式，在有效引导学生学习数学的同时，也能激起学生的学习兴趣，教学效率得到提高。
2.2创设问题情境，引导学生探究学习
“学起于思，思源于疑”。学生只有有了疑问，才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。” 向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。创设问题情境，能极大限度吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。在小学数学情境教学中，创设问题情境是有效引导学生探究学习的有效途径。教学中，教师要积极的打破学生头脑中的平静，要善于在无疑处设问，在有疑处发难，创设问题情境，引起学生的好奇心，用学生的好奇心去驱使学生学习、探究，培养学生的自主探究学习能力，提高教学效率。例如，在教学“三角形按角分类”时，课前制作锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张，先任取其中一张，出示这张三角形纸片的锐角部分，其余部分用别的东西遮住，然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那一部分，那能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？通过这样创设问题情境的方式，让学生脑子积极主动地转动起来，在培养了学生观察力、思维力、表达力的同时，学生的探究学习能力也得到提高，课堂教学氛围异常活跃，教学落在了实处。
2.3创设生活情境，增强学生的情感体验
《数学课程标准》明确提出：数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，为学生提供从事数学活动的机会，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学知识既来源我们的生活，也在我们的生活中得到实质性的运用。小学数学教学强调生活化，更多地强调用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主解决生活的实际问题。因此，在小学数学情境教学中，我们教师还应积极的联系生活，创设生活的教学情境，引导学生在情境中感悟，增强学生的情感体验，培养学生解决实际问题的能力，提高教学效率。
总结：在小学数学教学中实施情境教学，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要。教学中，我们教师应积极探究和尝试新的教学模式，努力提高教学效率，促进学生有效发展。
参考文献：
[1]熊允.如何开展小学数学情境教学[J]-学周刊 2011
[2]何小志.小学数学情境教学思考与实践[J]-才智 2011