摘要：随着素质教育的全面开展，社会的逐步发展，教师也在不断地创新自身的教学思维和教学模式。小学数学生活化教学模式作为小学数学教学中的有效教学方式，如实的实施好是广大小学数学教师应尽的义务和责任。
关键词：小学数学 生活化 教学
数学知识既来源于我们的生活，也在我们的生活中得到实际的运用。在小学数学教学中，使教学的各个环节充分结合生活实际，使之生活化，打造生活化的课堂，是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生各方面能力，提高教学效率的有效措施。在实际的教学中，我们该如何实施教学策略，使小学数学教学真正意义上实现生活化呢？下面是笔者的几点见解：
一、正确认识小学数学生活化教学，明确教学目标
所谓的小学数学生活化教学，顾名思义，就是指教师在小学数学教学过程中，通过捕捉生活中的数学知识，从生活中学生感兴趣的方面入手，挖掘数学知识的生活内涵，根据学生的已有生活经验，将数学同日常生活紧紧联系到一起，有效的将小学数学知识置于学生的现实生活背景中，将抽象的数学知识形象化、生动化，让学生能有效的通过自主探究、合作交流等学习方式，学会用所学数学知识去解决日常生活中的数学问题，并且有更多的实践操作的机会，获得有活力的数学知识，使学生解决严谨的数学问题时更加容易的教学。课程改革的今天，小学数学生活化教学越来越受到教学界的重视，正确认识小学数学生活化教学的内涵，是开展生活化教学的基础，也是关键。教学中，教师的教学理念要倡导生活化，就是教师要走进学生的心灵世界，引导学生积极从生活实践中寻找数学原型，去发现数学实例，从而理解和掌握抽象的数学概念和知识。在这个过程中，教师在对小学数学生活化教学有了一个正确认识的同时，教师还应积极的根据教学的实际需要，如实结合学生的各方面特点，树立、明确生活化教学目标，让小学数学教学走进现实学生生活，包括对学生生活的现状、对生活的需求以及生活发展的趋势。让学生在特定的数学活动中，获取初步的生活经验，培养能力，提高教学效率。
二、创设生活化教学情境，构建生活化课堂
生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。因此，在小学数学生活化教学过程中，教师应充分的结合教学目标，有效的将教学内容与现实生活充分的结合，寻找生活中的数学素材，挖掘生活中的数学知识，创设教学情景，将生活中的实例引入数学课堂，构建生活化的课堂，引导学生体会数学，引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识，使学生亲身体验到数学就在身边，身边到处存在着数学问题，培养学生的各方面能力。例如，在教学“认识元、角、分”这一课时，教师可以设计这样的一个生活情境：用20元去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买？这时学生要首先根据家人的喜好开出菜单，通过各种蔬菜和荤菜的价格，估计买菜的总价不能超过2O元，还要懂得货比三家，在买卖时注意讨价还价，这样做不仅可以培养学生的数感，而且也可以发展学生的智商。又如一些促销活动，教师可引导学生扮演顾客，教师扮演商家，在课堂上搞促销活动，学生来购买老师的商品，老师打折优惠出售给学生。这样，不仅让学生有效的学到了知识，更通过生活中的实际情境激发了学生学习的兴趣，有效的调动了学生的积极性和主动性，教学效率得到实质性的提高。
三、引导学生探究生活问题，使学生的学习方式生活化
数学是一门探究性较强的自然学科，这符合培养学生逻辑思维、创新思维的特点。数学知识与生活的联系不言而喻，教学中，教师在结合相关内容创设生活情景，引导学生有效学习的同时，教师还应积极的引导学生结合生活实际探究学习数学，让学生的学习方式生活化，使学生在有效的探究中渐渐掌握数学规律，培养学生的各方面能力。教学中，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。在教学“千克和克”时，教师可以让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。这样，在有效的引导学生掌握相关知识的同时，进步培养了学生的实践能力、解决实际问题的能力，也使学生明白了学有所用的道理，提高了学生对数学的认识。
四、优化教学设计，使练习、习题生活化
正确的教学目标，有效的生活化教学过程是小学数学教学实现生活化的重要保证，但在这一过程中，光有这点还不行，还需要有效的生活化练习、习题来巩固提高生活化教学的成果。由于课堂时间短暂，课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。教学中，教师在有效的实施生活化教学的同时，教师还应充分的结合教学目标，结合学生的实际学习情况，有效的给学生设计课堂、课后练习，使练习、习题生活化，提高小学数学生活化教学的效率。例如在教学“最大公约数”后，我根据生活实际，为学生布置了一道开放性、实践性的作业：学校新建的语音室需要铺设地板砖，请你抽时间去测量一下语音室的长和宽，逛一逛建材市场，帮学校选择一种适合的方形地板砖，并算一算需要多少块才能正好铺满教室。又如，在学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖 需要多少块？通过这样的练习设计，有效的避开了数学的枯燥性，增加了趣味性，学生能充分的实现到生活中去实践、去探究、去发现，在巩固学生所学知识的同时，还能使学生获得进一步的提高。
总结：小学数学生活化教学，既是一种一种艺术，也是这一种学问，符合现今社会培养人才的需要。教学中，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献：
[1]肖怀春.小学数学生活化探究[J].课程教育研究
[2]蒋雪凤.小学数学生活化教学之浅见[J].数学学习与研究
[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版）