摘要：现代教育论认为，任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来，小学语文教材内容当然也不例外。提问法作为课堂教学的一种基本方法，不论语文教学改革发展到哪一步，它都将在教学中发生重要作用。
关键词：小学语文 课堂 提问 教学
课堂提问是沟通教师、学生，联系教材的桥梁，是师生进行信息交流与反馈的主要渠道，是启发式教学的重要手段。在小学语文课堂教学中，作为教师的我们，该如何落实课堂提问教学，发挥其重要的教学功能呢？
一、现阶段小学语文课堂提问教学中存在的不足
提问本是人的一种本能，从认知世界开始，孩子眼中的一切事物都是他们提问的对象，但纵观现今小学语文课堂，提问成了一种奢侈。随着课程改革是逐步实施和深入，传统的教学模式和教学观念都得到了革新，但在我们的小学语文提问教学过程中，受各方面原因的影响，提问教学依然存在着许多的不足，严重的制约着教学效率的提高。其主要问题体现在以下几个方面：①提问到的学生面窄：很多教师在进行提问时，往往只针对学习成绩好的学生，或是容易引起教师注意的学生，不注重教师所提问题面向学生的全体性，久而久之，受到忽略的学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。②不注意学生对问题的回答：很多教师往往都是把问题提出来摆在那点，完全不去听学生的建议和回答。教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。③自问自答现象严重：很多教师为了抓时间或是加快教学进度，使得课堂提问教师的自问自答想象严重，结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学生的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。④问题肤浅:即教师所提问题过于简单，没有思索的意义和价值，缺乏思想内涵，不能锻炼学生的思维能力。各方面原因的综合制约，使得小学语文课堂提问教学流于形式，不利于锻炼学生的思维能力，不利于提高课堂教学的质量。
二、提高小学语文课堂提问教学的几点策略
2.1注重问题的趣味性，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就给我们充分的阐释了兴趣对于学生学习的重要性。在小学阶段的语文课堂提问教学中，由于学生年龄小，思想意识都是受到兴趣的趋势，如果是他们不感兴趣的东西，他们不会主动的去接触和研究它，特别是教师所提的问题，如果不能有效的引起学生的好奇心和兴趣，那么，教师问题提出后，学生会无动于衷，不暇思索。为此，教学中，作为教师的我们，要想有效的开展小学语文课堂提问教学，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生乐于去思索教师提出的问题以及自主的提出问题，提高教学效率。这就需要我们教师在教学的过程中要针对学生爱好、习惯、性格等各方方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《落花生》这篇文章时，教师可提出这样一个问题作为课堂开场白：“同学们 都吃过花生吧，但是知道花生是怎么长出来的吗？”花生，大家都见过，也吃过，不过很多学生，尤其是城市里的学生却不知道花生是怎么生长的。通过类似看似简单实则有难度的问题激发学生的求知欲望，促使学生联系日常生活进行相关思考。这样，在有效的激发学生学习兴趣的同时，也促使了学生积极的去交流，培养了学生的学习能力，提高了教学效率。
2.2注重提问的技巧，提高课堂提问教学效率
提问不是教师简单的问题灌输，而应是教师有意识、有针对性的引导过程。在传统课堂中，教师已经形成了一个固定的教学模式，讲解重点知识，设置一系列的教学问题，把重点知识呈现在黑板上，要求学生背诵。这样的课堂，造成教学效率低下。课程改革的今天，这种教学方式必将被抛弃。教学中，作为教师的我们，在通过问题去激起学生的学习兴趣的同时，我们还应充分的掌握提问的技巧，把握提问的方式，科学、合理的进行提问，引导学生进行有效的学习。为此，教学中，我们教师应积极的掌握好以下几种提问方法：①渐进提问法：在提问时，先易后难，由浅入深，由简到繁，逐级而上。前一个问题是后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的深入和继续。②集散提问法：集中一点发问，回答发散，同中求异，点上长花。③引申型提问法：从课文中的中心事件引申开去，借题发挥，创造一种新的境界，从而巧设疑障，启发思维。④设悬提问法：教学中巧设悬念，模拟章回小说“欲知后事如何，且听下回分解”的结构，可激发学生的求知欲望。⑤曲折提问法：教师不直接问，正面问，而是拐弯问，迂回问。⑥引发提问法：这种提问法多用在讲读课文的导语，主要目的是培养学生情感，引发学生钻研讨论问题的动机，激发学生的求知欲。另外，提问法还有一些如训练提问法、疏导提问、深究提问、辨析提问、整体提问等等，这些都需要教师在教学中做到有效把握。只有这样，教师科学合理的提出问题，学生才能有效的分析作答，从而提高教学效率。
三、小学语文课堂提问教学应遵循的几个原则
小学语文课堂提问教学，一要讲方法技巧，而一方面则要遵循提问原则。不是教师随便的提出一个问题都能促使学生有效学习和不断发展的。教学中，我们教师只有在讲求原则的基础上在去研究提问技巧、方法，我们的提问才会更加有效，更加的适合引导学生学习。为此，教学中，教师是在进行提问时，我们要如实的遵循好以下几个原则：①目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。②系统性原则：提问，应从整体考虑，使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。③启发性原则：提问，应富有启发性，引发学生积极思考，启迪学生联想所学的知识，触类旁通，举一反三。④趣味性原则：所提问题，新颖生动，富有情趣，可以引起学生兴趣，激发学生的学习欲望，不要提那些枯燥无味的问题。⑤民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据。
总结：课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。小学语文课堂提问存在诸多问题，作为教师的我们，教学中，应不断总结教学经验，努力改进课堂提问的方式和方法，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]靖晓玉.浅析小学语文提问意识的培养策略[J].快乐阅读（上旬刊），2013
[2]薛兰兰.小学语文提问技巧之我见[J].课外语文（教研版），2012