摘要：阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的组装、运用和熟练的过程。随着新课程改革的落实实施，对我们的小学语文阅读教学提出了更高的要求，如何搞好小学语文阅读教学，是现阶段广大小学语文教师不断研究的首要问题之一。
关键词：小学语文 阅读 教学
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，能够对学生进行听说读写综合训练，能提高学生听话、说话和作文的能力。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，教给学生阅读的技巧好方法，合理地进行课外拓展，提高学生阅读能力，提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就如何搞好小学语文阅读教学谈谈几点看法。
一、注重激发学生的阅读兴趣，提高教学效率
“古之学者，兴趣为先。” 俄国教育家乌中斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与阅读的前提和动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。因此，在小学阶段的语文阅读教学过程中，我们教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣，引导学生积极的参与到阅读教学中来，从而实现变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式有许多，俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”课堂导入就是不错的途径。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。在教学过程中，如果我们教师能有效的把握好课堂导入环节，有效的组织课堂导入，不但能激发学生的阅读兴趣，更能活跃课堂教学氛围，提高教学效率，可谓是一举多得。
二、教给学生阅读的方法和技巧，培养学生的阅读能力
阅读作为学习的一种方式，也是要讲究一定方法和技巧的，它是提高学生阅读速度和阅读效率的关键。因此，在小学语文阅读教学过程中，我们教师在激发学生阅读兴趣的同时，我们还应积极的传授学生阅读的方法和技巧，培养学生的阅读能力，提高教学效率。就小学阶段的学生来说，让其掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因而，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”，而应细心指导其阅读，让其慢慢的积累、把握和运用。就阅读的技巧指导来说，首先我们要引导学生学会精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。其次要引导学生学会速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。最后还要引导学生学会朗读和默读，指导学生做好读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。这样，引导学生逐步掌握各种阅读技巧，在有效提高学生阅读能力的同时，教学效率也在不断提高，教学落在实处。
三、课内课外阅读相结合，拓宽学生的阅读空间
课内的阅读是基础，课外的阅读是补充、是提高。丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但是，由于小学生年龄小，思想意识等各方面还处于发展的关键阶段，光靠课内的阅读根本不能满足其成长和学习需要。因此，在小学语文阅读教学过程中，我们教师在积极引导好学生进行课内阅读的同时，还应积极的课外拓展，不断的去拓宽学生的阅读空间，引导学生课外阅读，丰富学生的知识面，不断的去提高学生的阅读能力。例如，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、 网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法等等，让学生进行长期性、全面性的阅读，以实现“多读书、读好书。”从而提高学生的阅读能力，提高教学效率。
四、积极组织学生开展课外阅读活动，提高教学效率
小学语文课程标准中指出：“语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动，尤其要结合学生的生活实际，使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动。”阅读教学也是如此，也需要大量的活动作为支撑，也需要从学生的实际生活中寻找教学资源， 作为阅读感悟的切入口。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的联系学生的生活实际，积极的引导学生开展阅读活动，引导学生在生活中去实践，一方面丰富学生认知，培养学生的阅读能力，另一方面锻炼学生的实践能力，从而提高教学效率。开展课外阅读活动的途径有许多，教师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课的这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高。
总结：读是实践，又是训练；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有体验。在小学语文阅读教学中，我们教师应不断的总结研究教学策略，不断的创新教学方法，多形式、多角度对学生进行阅读训练，帮助学生打好基础。
参考文献：
[1]谢东.关于语文阅读能力培养的理性思考［J］.语文学刊，2002
[2]夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养［J］课程・教材・教法，2001