摘要：小学语文教学作为整个语文教学的最初阶段，将会对学生的整个学习生涯都产生重要影响。而在小学的语文教学中，阅读、写作等是最为重要的。搞好朗读教学，也是提高学生语文水平所必须的。
关键词：小学语文 朗读 教学
朗读既是学生加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力的有效途径，更是学生学习普通话，规范学生语言的关键。在小学语文朗读教学中，教师应清楚的认识到朗读教学的重要意义，合理的运用教学策略，激发学生兴趣，教给学生朗读的技巧，不断培养学生的朗读能力，提高教学效率。以下是笔者的几点浅见：
一、朗读教学的重要意义
在小学语文教学中，学生“读”占据教学的大部分内容，而在这“读”的方式方法中，朗读又是其教学的关键。小学语文课程标准中指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。学生在各种形式的朗读中，会与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感，能有效提高学生的语言能力。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物，对于发展学生的思维能力，不断提高学生认识等有着重要的作用。
二、激发学生的朗读兴趣，提高朗读热情
兴趣是最好的老师，这是千古不变的道理，早在我国春秋时期，伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见其重要性。小学阶段的语文朗读教学，面对的是一些思想意识都还未成熟，思维、行为都受到兴趣驱使的小孩子，它们的有意注意的持续时间都相对较短，因此，在教学中充分的发挥出兴趣因素的作用尤为重要。为此，教学中，教师应认真的观察学生，积极的和学生交流沟通，充分结合学生的爱好、习惯、性格等各方面特点，结合教学内容，挖掘教学中的趣味因素，激发学生的朗读兴趣，调动朗读热情，使学生积极主动，全身心地投入到朗读中，实现变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”提高教学效率。为激发学生的朗读兴趣，教学中， 教师要想方设法通过导语触情、背景生情、乐曲煽情、诵读激情、讲解陈情、质疑释情等环节或手段，设置与教学内容相关的教学情景或氛围，使学生进入“此情此景”中，与文本中的人物融为一体，让文中的画面在学生的面前重现，使学生“临其境，闻其声，见其形”，从而掀起学生思想感情的波澜，心理上产生情感的共鸣，在自然而然的朗读中激发兴趣。此外，教学中，教师还可以通过一些（如请学生给画面配音，在学生朗读时，播放相应的背景音乐；还可让学生进行分角色朗读等）方式引导学生朗读，充分激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读欲望，为朗读教学效率的提高打下兴趣基础。
三、保证朗读的时间，拓宽学生朗读的空间
语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。朗读是一个不能急，也急不了的过程，要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。为此，在小学语文朗读教学的过程中，教师在激发学生朗读兴趣的同时，教师还应给学生提供充分的朗读时间，引导学生用普通话读，多读、乐读、有效的读。在读的过程中，教师要要求学生朗读的声音要响亮，吐字要清楚，读准要字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子。此外，在小学语文朗读教学中，教师在保证课堂朗读时间的同时，教师还应积极地开展一些课外朗读活动（例如，朗读比赛、朗读交流会等），拓宽学生的朗读空间，丰富学生的知识面，提高教学效率。
四、注重教师的范读引导
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”小学生模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。范读，出于教师口，入于学生耳，能增强学生语言文字的敏感性。声情并茂的朗读，可以使学生迅速进入情境，接受情感的濡染。在小学语文朗读教学中，教师应充分的发挥好引导者的这一作用，积极的给学生范读，多在朗读方法和技巧上给学生以示范，引领学生品味美文，读出感情。例如，在教学《永生的眼睛》一文时，为了让学生从朗读中更深刻地理解课文内容，更加真切地感受到文章主人公的高尚心灵，教师用那饱含深情的语言进行文段范读，很快便把学生带入了文章的情境之中，一幕幕生动的场景、一个个感人的人物形象鲜活地浮现在他们的面前……教师读法的精湛，无疑给了学生更好的情感体验，在学生独自朗读的过程中，学生也会使用类似的朗读方式，有效的促使学生进一步理解文章内容，体验文章所表达的情感。
五、教给学生朗读的技巧，提高学生的朗读能力
学习要讲求一定的方式方法，朗读也是如此，也需要相应读法的支撑。小学的语文朗读教学，其重点应是要教会学生如何“读”，有效、甚至高效的读。对于小学生来说，“朗读”说简单就是把文章大声的读出来，但在这大声朗读的过程中，还需要学生读出许多东西，让自己、他人更明确的文章内容和进行情感等各方面的体验，因此，便不能缺少朗读的技巧。在小学语文朗读过程中，教师在指导学生开口大声朗读的同时，教师应着重引导学生做到以下几点：①静思默想：“朗读”要与“思”结合，才能显现其独特的美丽。但是这里讲到的“思”不仅仅是思考问题，尤其包含了学生在读的过程中，想象与文本文字相对应的画面。②品味揣摩：朗读时，教师要引导学生学会抓住文本中的 “经典”词句，引导学生细读揣摩、涵咏品位其妙处，品读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。此外，教师还要指导学生学会学前读：初读课文，表层性朗读；学中读：逐步了解作者如何表情达意；学后读：理解后读，做到熟读成育。只有这样，学生的朗读才会更有效教学效率才能得到实质性的提高。
总结：朗读作为一种有声的语言艺术，在小学语文教学中有着不容忽视的作用。教学中，教师应不断的创新教学方式，精心指导，使学生能通过朗读，有效的感悟作者情感，提高听、说、读、写等各方面的水平。
参考文献：
[1]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001
[2]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001